响的拼音怎么写,《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)

《ang eng ing ong》教案1

学*目标:

⑴学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying,读准音,正确书写。

⑵学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

⑶认识9个生字,正确朗读短文、儿歌。

⑷体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。

课前准备:

部分声母、韵母卡片,生字卡片、图片及相关课件。

第一课时

一、复*导入

⑴谈话:上一课咱们学*了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?

⑵开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、vn。

⑶指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学*新课

⑴看图认识事物,进行说话练*。出示四幅图,问:谁能说出图上的内容?

⑵相机出示音节yang、*、ying、zhong,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学*四个新的韵母。

⑶学*ang。

a、读准ang的音。

师指着图1读“羊”。指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的了?

出示ang,告诉学生把“羊”的韵母ang读得**的就是ang的读音。

将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由a和一个鼻尾音ng组成的。教师示范,指导发好鼻尾音ng。

指导发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

范读,领读,指名读,齐读。

b、教学ang的四声:出示ang、ang、ang、ang,学生自由练读,随机抽读。

c、师生共同小结学*步骤。

⑷四人小组合作,按以下步骤学*eng。教师巡视,相机指导。

a、读准eng的音。

探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

练*eng的发音。

b、学*eng的四声。

c、四人小组反馈合作学*的情况。

⑸学*ing、ong。

a、读准ing和ong的音。

看图读准鹰和钟。提问:鹰和钟的韵母是谁?

根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing和ong各自发哪个字母的音。

练*发音。出示后鼻韵母ing、ong,告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练*发音,同桌互相练*。

检查字练情况,指名读,开火车读,齐读。

小组赛读ing、ong的四声。

⑹巩固练*。

谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!

做“送信”游戏:请一个学生将四张后鼻韵母卡片分给四个学生,再请这四个同学上台带读。

听音组合:将单韵母a、e、o、i、u、v和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏。

⑺学*整体认读音节。

出示整体认读音节ying。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,它跟后鼻韵母ing的读音一样。

学生组词,学*ying的四声。

三、指导书写

⑴指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。提醒学生书写后鼻韵母时,将三个字母挨*一些。

⑵指导书写ying及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。

第二课时

一、复*导入

⑴创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读。

⑵过渡:这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节,大家想拼吗?

二、学*二拼音节

⑴学*拼读zh、sh与ang组成的音节:

a、学生自由拼读

b、指名拼读,齐读。

⑵学*拼读b、m、g、h与eng组成的音节:beng、meng、geng、heng。

a、四人小组互练。

开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

⑶学*j、x、m、t与ing,ch、c与ong组成的音节。

a、出示音节:jing、xing、ming、ting,cong、chong。

b、学生自己练*拼读,看谁拼得又快又准。

c、学生挑选自己会拼的,当小老师教大家。

⑷巩固练*。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hong、zhang、qing、cheng、yong。

三、学*儿歌《彩虹》

⑴出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么?为什么?

相机出示词语:雨过天晴、桥、白云。

⑵学*朗读儿歌。

a、出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。

b、学生看图听老师范读儿歌。

c、领读,齐读,表演读。

⑶识记生字:雨、天、桥。

a、读准字音。指名读,齐读。“天”和“桥”是三拼音节;“雨”是整体认读音节。要指导学生读准确。

b、记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。

比赛读词语:“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”,识记生字“桥”。

四、扩展练*拼读音节:bang pang meng fong * * neng lang bing ping zong song

小结:发准后鼻音真是比较难,教学时,抓住后鼻音的特点,运用比较法,同中求异,异中求同,反复比较,反复训练,在新旧知识之间和新知识之间的联系与区别中,使学生温故知新。

第三课时

一、复*导入

⑴做“摘星星”的游戏,复*带调音节:ang、bang、long、xing。

⑵开火车读:雨、桥、天。

⑶表演读儿歌《彩虹》。

二、学*三拼音节

⑴复*三拼音节的拼读方法。生练*拼读音节,指名读,齐读。

⑵联系学生的日常生活用语巩固读音。

三、学*音节词

⑴学*音节词tai yang。

a、练*拼读。学生试拼:指名读。

b、指导书写。

⑵拓展练*。拼读下面的音节词,看谁读得又快又准。

da yanbang mangfeng zhengxin fengnao zhongshan dong* long

a、四人小组合作练*,教师巡视指导。

b、指名当小老师,选择自己会读的音节词带读。

四、学*短文

⑴谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣,想读吗?

⑵学*朗读短文。

a、学生自由读短文,教师巡视。

b、指名读,随机正音。

c、教师范读,领读,指名读,赛读。

⑶了解短文意思,问:你读懂了什么?

识记生字。

a、看拼音读词语:去掉拼音读词语:去掉词,只读生字。

b、在具体的语境中识记生字。问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗?

出示句子:

天上飘着一朵朵白云。小青是个文明的小学生。小朋友们爱老师。一条条金鱼在水里游来游去。

五、复*巩固

做“过桥”游戏,读词语。

六、扩展练*

学*词语搭配:

一条( ) ( ) ( )

《ang eng ing ong》教案2

设计说明

关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。因而,在教师的'教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯,让学生真正成为学*的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中,还能时时发现学*落后者,进行查漏补缺。

课前准备

1、部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片。(师生)

2、制作相关的课件。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复*导入

1、谈话:上节语文课咱们学*了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?

2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

设计意图:富有童真童趣的复*导入语可以激起学生浓厚的学*兴趣。

二、学*新课

教师导入:看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

1、看图认识事物,进行说话练*。

(1)出示情境图,问:你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng,告诉学生:这些音节中就有我们今天要学*的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

(4)指导学生学*ng的读法:嘴巴张开一点,舌头**地往后缩,鼻子出气。

(5)教师范读,学生练读,同桌互读。

2、学*复韵母ɑng。

指导读音:看教师的口形变化,先发a,再发ng。

(1)教师范读,学生练读。

(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

(3)学*ang的四声:出示āng、áng、ǎng、àng,学生自由练读,随机抽读。

(4)拼读含有anɡ的音节:bāng、zhuàng、qiáng、chuāng,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。

3、师生共同小结学*步骤。

4、四人小组合作,按以下步骤学*eng。教师巡视,相机指导。

(1)读准eng的音。

不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。

①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③读好eng的发音。(先发e的音,紧接着发nɡ的音。)

(2)学*eng的四声。

引出游戏:拼音娃娃又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗?

课件出示:ēng éng ěng èng

(3)出示含有enɡ的音节:rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反馈合作学*的情况。

5、学*ing。

(1)引出谜语游戏:小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读:

家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。

(2)学生猜谜语(谜底:鹰)。

(3)读准ing的音。

①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问:鹰(yīng)的韵母是谁?

②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing先发哪个字母的音。

③练*发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练*发音,同桌相互练*。

④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。

⑤小组赛读ing的四声。

⑥出示含有ing的音节:jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。

6、不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来,谁来读一读?(zhōng)

(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,一起读onɡ。

(2)读准ong的四声。

(3)学*含有ong的音节:zhōng hǒng sòng qióng。学生练*读,同桌互相读,跟读。

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真,还教大家一首儿歌,请跟老师读:

课件出示

nào zhōng dīng dōng xiǎng

闹 钟叮咚响,

qǐ chuángqù shàng xué

起床去上学,

jiànle tóng xuéwènshēng hǎo

见了同学问声好,

jiànlelǎoshī jūgègōng

见了老师鞠个躬。

(5)这首儿歌里还藏着我们今天学*的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

(6)你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对。

7、巩固练*。

谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!

(1)做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)

(2)听音组合:将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。

8、学*整体认读音节。

(1)出示整体认读音节ying。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

(2)学*ying的四声。

设计意图:由于低年级学生刚刚入学不久,注意力比较分散,40分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了“送信”的游戏,让学生在游戏中学*,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进行自学,调动学生学*的积极性,培养他们主动探究的能力。

三、指导书写

引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)

1、说说他们是由哪些拼音组成的。

2、请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3、学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要*,臂放开,足要安。)

4、在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。

5、修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。

设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练*,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的体现。

四、布置作业

1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

第二课时

一、复*导入

1、创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。

2、过渡:在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

二、巩固拼读

1、请看插图,说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

2、相机出示图中的音节和词语:游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

3、你能读一读吗?

(1)学生自由拼读。

(2)指名拼读,开火车读,齐读。

(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练*说,集体交流,互相评议。

设计意图:利用插图辅助教学,叙述图中内容,找出音节,采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式,巩固拼音,给学生以足够的信心,激发学生学*的积极性。同时,对学生进行说话训练,培养学生的口语表达能力,突出学生的主体地位。

三、认识生字

1、出示生字:车。这个生字你认识吗?

2、你有什么好办法能把它记住呢?

3、给这个生字宝宝找个朋友吧!

4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

设计意图:在学生拼读的基础上识字,注重扩大学生的学*内容和知识面,指导学生采用多种识字方法,使之达到自主识字的目的,并形成能力,提高学*普通话的效率。

四、学*儿歌

1、谈话激趣:我们把汉语拼音全部学*完了。以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

2、老师现在就有一首很有趣的儿歌,你想读吗?

3、学*儿歌《两只羊》。

(1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。

(2)学生看图听老师范读儿歌。

(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

(4)小朋友,你从儿歌中读懂了什么呢?

(5)引导思考:这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

4、认识生字:羊、走、也。

(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上,引导学生谈一谈读懂什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思考,懂得做人的道理。

反思一

1、由扶到放,注重方法。

学生是学*的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读、自由表达,不仅要注重知识与能力,也要注重过程与方法。在本节教学中,教师努力做到了能扶的扶,能放的放,采用了“先扶后放”逐步放手的方法,按照“发现—探究—实践”的过程,引导学生运用已有知识探究新知,学生在整个探究过程中,保持了极大的学*兴趣,让学生的潜能得到了发挥,品味到了成功的喜悦。

2、学以致用,走向生活。

学*的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这极大地激发了学生学*的热情。在教学结束时,还通过游戏引导学生说说音节,引导学生们在生活中学*、实践,这些唤起了学生的生活体验。

反思二

拼音教学是基础,对一年级学生来说又比较抽象,但还要给孩子打下坚实的基础,因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具,所以我一定要教好,孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思:

一、抓住难点,以点带面

“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文,后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点,舌头**地往后缩,舌根部发音,鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音,采用了、教、扶、放的方法,先以ang为例,先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。ang eng ing ong的教法与此类似,采用半扶半放的方法,让出时间给学生参与实践,教师适时辅导、点拨、指正。

二、融入游戏和多媒体教学

游戏教学法。利用卡片,点兵点将,听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力,提高学生的学*兴趣和学*效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生,使教学内容形象化、具体化,提高学生学*的效率。如“复*专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学*效率。”

三、关注学生,面向全体

关注每一个学生的发展,是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子,尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以,课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级,层层推进,发现落后者,进行查漏补缺。

以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用,从而体现语文教学的工具性。

人无完人,课也一样,这节课同样也有缺憾:

1、过渡语不是很自然。

2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下,拼音就走了棉花就露出了笑脸,可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点,却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点,可以让学生参与互动,那样课堂会有不一样的效果。

反思:1、以后做事要考虑周全。

2、做到提前试课件。

《ang eng ing ong》教案3

教材分析:

后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示ying和ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”拼读音节的练*,包括两拼与三拼的音节。最后是音节tài yáng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则。

设计理念:

关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中,还能实时发现学*落后者,进行查漏补缺。

教学目标:

1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

2、学*声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

教学重、难点:

1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。

2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学流程及设计意图:

一、复*检查旧知

1、师:上节课,我们在拼音乐园中认识了几位新朋友,你们还记得是谁吗?

2、指名认读an、en、in、un、ün。

3、全班齐读an、en、in、un、ün。

师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天老师专门请小蜜蜂当导游,带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

设计意图:富有童真童趣的复*导入语可以激起学生浓厚的学*兴趣。

二、教学ang、eng、ing、ong

1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢?出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。

2、师:在这座花园中你找到了几个新朋友?请用手势告诉老师。

3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字?

4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看,你发现了什么?

生:都有“ng”,比前鼻音多了一个“g”。

5、师:新朋友后面的“ng”怎么读呢?请看老师的口形,看哪个小朋友观察得最认

真、学得最快?要读准这个音,记住老师的三句话就可以了:嘴巴张开一点,舌头**地往后缩,鼻子出气。

老师用手当舌头,边作手势边发音“ng”,全班跟读。

6、指名读、齐读、开火车读。

7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名读、后全班齐读。】

8、师:学会了“ng”的音,新朋友“ang”怎么读?谁来试一试?师引导生说出:

把a和ng两个音连起来就行了。

①指名读。

②开火车读。

③小组比赛读。

9、师:认识了“ang”后,小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说,你怎样读出这个音的?

①指名读,

②小组读。

③读给小伙伴听。

10、师:剩下的两个小朋友,不用老师教你们会吗?出示“eng”、“ing”【师提示:

“e”、“i”和“ng”交上朋友后,发音部位往后靠一靠。】试试看,读给同桌听。指名读、开火车读。

设计意图:

用拼音太阳花的图片出示教学主题,形式新颖,激起学生的学*兴趣。课堂上关注每一个学生,教学中抓住难点,以点带面。在教学后鼻韵母时,关键在于“ng”的发音。先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读、指名读、开火车读,利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。

三、教学整体认读音节“ying”

1、师:小蜜蜂带了谁来了?出示拼音卡片“ying”,猜猜看它喜欢和谁交朋友?为什么?【通过“ying”和“ing”的比较,解决了“ying”的读音。】

师告诉学生:ing是后鼻韵母,而ying是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。

2、先示范读“ying”、跟读、然后分组读,最后请一学生给ying戴帽子。【打乱顺序出示ying的四声卡片,进行抽读练*。】

四、巩固练*

1、师:小蜜蜂刚才看到你们学得很认真,想给大家一个奖励,做个游戏,好吗?请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名。出示写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼读,然后指名学生找,边找边读,找到了把它贴在图的下边。

2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

3、谁愿意当小老师?全班跟小老师读。

设计意图:由于低年级学生刚刚入学不久,注意力比较分散,40分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了采蘑菇的游戏,让学生在游戏中学*,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。

五、指导书写

小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想要写一写吗?

1、出示四线格,教师范写ang、eng、ing、ong、ying,学生观察它们的占格位置。

2、学生练*,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。

设计意图:培养学生的观察能力以及辨别能力。

六、总结

今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”,我们不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且还学*了整体认读音节ying,同学们真棒!

七、布置作业

1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

设计意图:培养学生实际动手操作的能力。

板书设计:

太阳花的图片: ang eng ing ong

图片: 羊、灯、鹰、钟

蘑菇卡片教具:yáng 、dēng、ying、zhōng

《ang eng ing ong》教案4

拼音ang eng ing ong

教学目标:

1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

2.学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

3.认识9个生字,正确朗读短文,儿歌。

4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。

教学重难点:

后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。

ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件。

教学过程:

一、复*导入

1.谈话:上一课咱们学*了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?

2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学*新课

1.看图认识事物,进行说话练*。

出示四幅图,问:谁能说出图上的内容?(如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

2.出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学*四个新的韵母。

3.学*ang

a.读准ang的音。

①师指着图1读“羊”。(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)

②出示ang,告诉学生把“羊”的韵母áng读的*声就是ang的读音。

③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的。

教师师范,知道发好鼻尾音ng。

④直到发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

⑤范读,领读,指名读,齐读。

b.教学ang的四声:出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读,随即抽读。

c.师生共同小结学*步骤。

4.四人小组合作,按以下步骤学*eng。教师巡视,相机指导。

a.读准eng 的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③联系eng的发音。(先发e的音,紧接着发ng的音。)

b.学*eng的四声。

c.四人小组反馈合作学*的情况。

5.学*ing、ong。

a.读准ing和ong的音。

①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng)。提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁?

②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

③练*发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练*发音,同桌相互练*。

④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读。

⑤小组赛ing、ong 的四声。

6.巩固练*。

谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!

①做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)

②听音组合:将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏。

7.学*整体认读音节。

①出示整体认读音节yīng。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样。

②学生组词,学*ying的四声。如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎、萤火虫)、yǐng(电影、影子)、yìng(软硬、答应)

三、指导书写

1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

2.指导书写ying及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。

四、学*二拼音节

1.学*拼读zh sh与ang组成的音节:

1)学生自由拼读

2)指名拼读,齐读。

2.学*拼读b、m、g、h与eng组成的音节:beng、meng、geng、heng

1)四人小组互练。

2)开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3.学*j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。

1)出示音节:jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2)学生自己练*拼读,看谁拼的又快又准。

3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家。

4.巩固练*。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng

五、学*儿歌《彩虹》

1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么?为什么?相机出示词语:雨过天晴,桥,白云。

2.学*朗读儿歌。

1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。

2)学生看图听老师范读儿歌。

3)领读,齐读,表演读。(适当的加上活泼的动作)

3.识记生字:雨,天,桥。

1)读准字音。指名读,齐读。“天”和“桥”是三拼音节;“雨”是整体认读音节,要指导学生读准确。

2)记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:“大”字头上加一横是什么字?(天)

比赛读词语:“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”,识记生字“桥”。

六、扩展练*

拼读音节:bang pang meng fong *teng neng lang bing ping ting qing zong song

小结:我们今天学会了ang eng ing ong的读音、认清了字母形,掌握了四个声调。

《ang eng ing ong》教案5

教学目标:

1.认识4个生字。

2.正确朗读短文、儿歌。

教学重点:

正确朗读短文、儿歌。

学前准备:

1.制作拼音卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程:

一、复*导入。(用时:5分钟)

出示音节:hónɡ zhǎnɡ qīnɡ chénɡ yònɡ,老师读音节,引导学生开火车说说音节中的韵母是什么。

二、学*句子。(用时:15分钟)

1.引导学生自由看图,看看图中都画了什么?

2.引导学生采用多种形式拼读句子,圈出其中的3个词语,多读几遍。

3.启发思考:你会用电脑画画吗?画过什么?

三、朗读儿歌。(用时:15分钟)

1.课件出示儿歌《两只羊》,引导学生自己试着拼读,说说读懂了什么?

2.引导学生自由拼读红色的音节。

3.采用多种形式拼读儿歌。

4.组织学生圈出儿歌中的4个生字,多读几遍。

四、总结提升。(用时:5分钟)

启发思考:这节课,你有什么收获?

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)扩展阅读

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展1)

——《ang、eng、ing、ong》教案3篇

《ang、eng、ing、ong》教案1

一、教学要求

1毖岷蟊窃夏福幔睿纭ⅲ澹 2毖*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

3比鲜9个生字,正确朗读短文、儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。每个后鼻韵母配有一幅图和表明图意的音节。

第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ang的音。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,借yīng分析出ing的音。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音。

第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练*,包括两拼与三拼的音节。

第三部分是音节tài yáng的书写格式。

第四部分是一篇短文,讲小学生在老师的指导下,学会用计算机画各种图形。随短文认六个生字。短文没有配图,让学生运用学过的音节练*阅读,体会学好拼音的成功感受。

第五部分是一首儿歌,配有图画,随儿歌认三个生字。

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点,eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1迸浜涎*ang、eng、ing、ong发音的录音带;

字母卡片;声母和后鼻韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。

2北究紊字、词语卡片。

(二)字母教学和整体认读音节教学

教学新课前,可先复*前鼻韵母和部分三拼音节,为学*新课作准备。

教学ang、eng、ing、ong,可从图入手,通过看图引出图下的音节,再分析音节,教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法,教师示范,学生观察、模仿,反复练*。可引导学生比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的),学会ng的发音(舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气),然后用连读的方法练*发ang、eng、ing、ong的音。

掌握后鼻韵母以后,可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较(an—ang,en—eng,in—ing),以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

整体认读音节ying可以和后鼻韵母ing对比识记。

(三)拼音教学

拼音练*应尽量让学生自己实践,教师适当指导。三拼音节的练*,可先复*三拼连读的方法,再让学生自己拼读,教师注意对有困难的同学进行辅导。

(四)书写指导

在读准音、记住形的基础上练*书写。注意:(1)每个音节的字母要靠拢;(2)看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;(3)根据前面学过的格式写正确。

(五)认读字词,读短文、儿歌

认读生字时要提醒学生,整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出,不要拼读;三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。

认记生字是难点,可在短文、儿歌中分散进行。

学到本课,学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时,能认识的字尽量不依赖拼音,不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容,可提出来先行拼读。短文第一句为长句,可重点指导:老师教我们/用计算机/画画。

(六)扩展活动

1笨此听得清,找得对,读得准。

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,老师或一名同学读其中的一个韵母,请一名同学上台摘下它,并带领全班同学读一遍。

2北纫槐龋说说每组字母有什么不同。

an—angen—engin—ing

3笨此拼得又快又对。

dà xiàngbāng mángxìn fēng

fēng zhengxīng xingdēng long

yíng huǒ chóng

4倍烈欢痢

白鹅白云白天

小文小雨小桥

5彼狄凰怠

(七)课时安排

教学本课可用2—3课时。

四、参考资料

ang、eng、ing、ong的发音方法发ang时,先发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔出来。发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。发ing时,先发i,紧接着舌根后缩并抵住软腭,气流从鼻腔出来。发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔出来。

《ang、eng、ing、ong》教案2

第一课时

教学目标:学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音,认清形,并能正确地进行书写。

教学重点:学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

教学难点:读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音,记清字母的形。

教学过程:

一、谈话导入

上节课我们学*了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?(aneninunün)今天我们学*汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学*4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。

二、学*ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

(一)学*韵母ang的音形

1、出示书中第一幅图,问:这是什么?

2、出示图下音节yáng。

3、教师示范读yáng,学生随读。

4、教师范读ang,学生随读ang。

5、师讲发音方法:发ang音时,先摆好a的口形,发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。

6、学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。

7、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

8、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的?

出示卡片:

三个字母依次出现:先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?最后出示g,合起来就是ang。

注:教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片,让a变为e、i、o,使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学*。

(二)学*韵母eng的音形

1、出示第二幅图,说说图的内容。

2、出示音节dēng,教师范读,学生随读dēng。

3、教师在音节中提出eng,进行范读,学生随读。

4、师讲发音方法:以韵母e的口形开始,气流从鼻腔中流出。教师范读eng,学生练*体会。

5、请同学读dēng来巩固eng的发音。

6、记忆eng的形:eng是由哪几个字母组成的?

学生边说教师边演示翻动卡片,使ang变成eng,只从后边向前翻动e纸片,ng不用动,即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

第二课时

教学目标:学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音认清形,并能正确地进行书写。

教学重点:学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

教学难点:读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音,记清字母的形。

教学过程:

一、谈话导入:

(一)学*韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

1、出示书中第三幅图:

2、出示图下整体认读音节ying,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?

3、告诉学生yīng是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。学生练*读。

4、教师范读ing,学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5、记忆ing的形:怎么记住它的形呀?随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

6、采取多种形式读,巩固字母的读音。

(二)学*韵母ong的音形

1、出示图,这是什么?

2、出示图下音节zhōng教师范读,学生随读。

3、教师提出ong进行范读,学生随读,同桌互读。

4、记忆ong的形:说说ong与前边字母有什么不同?教师翻动卡片使ing变成ong。

二、书写韵母ang、eng、ing、ong。

1、自己试着练*抄写韵母。

2、展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好。

3、教师强调3个字母要靠拢,不要写成ang。

《ang、eng、ing、ong》教案3

学*目标:

1、学会鼻韵母ang . eng ing ong , 能认清形,读准音,会读四声,能正确书写。

2、学会整体认读音节ying,会读四声;

教学重点、难点:

重点:掌握鼻韵母ang , eng. Ing ong、 和整体认读音节。Ying 的音,形及它们的四声。

难点:后鼻韵母的发音方法。

教学过程:

一、复*检查

1、上节课,我们认识了几个新朋友,你们还能记得住吗?

抽卡片开火车认读:an . en . in . un . ün,追问:这些韵母都是什么韵母?“n“叫什么?(前鼻韵母)(前鼻尾音)

2、导趣:听说我们班的同学这么喜欢学拼音,连孙悟空也赶来凑热闹。瞧,孙悟空叫了一声“变”,就变出了这么多的小红心,想送我们班发言最积极,读书最响亮,认真听,爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟!

一、看情境图,教学语境歌,引出新课内容

1、引导看情境图。

孙悟空把我们带到哪儿了呢?

挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝?

请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想:你在这里找到了几个新朋友?请用手势告诉老师。

课件播放课文情境动画。

2、听情境歌。

星期天,天气晴,小朋友们放风筝。有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。

卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”,你是在哪里找到这四个新朋友的?根据学生回答,出示卡片

ying

long

feng

Fang

二、授新课。

请仔细看,你发现了什么?生:都有“ng”,比前鼻音多了一个“g”师:它们叫后鼻韵母,出示ng.

师:孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物,想送给全班同学一个惊喜。不过,在这之前,它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物?

第一关:看谁读得准?

1、新朋友后面的“ng”怎么读呢?请看老师,要读准这个音,记住老师的四句话就可以了:舌根抬起,嘴巴张开一点,鼻子出气,舌尖抵住下牙床.师用手当舌头,边作手势边示范发音。

2、指名读,开火车读。

3、师:学会了“ng”的音,放风筝的“放“是由哪两个音拼起来的?告诉学生,ang的读音就把放的第四声改为第一声,然后去掉声母f,“ang”怎样读?先发a,再发“ng”的音。

生:把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

师:单韵母与后鼻音要连读。

4、读“ang”的四声。指名读,小组读,开火车读。

5、师:认识了“ang”后,孙悟空又领了一个新朋友过来“ong”,谁能告诉同学,你怎样读出这个音的?指名读,小组读。读给小伙伴听。

6、师:剩下的两个新朋友,不用老师教你会吗?出示“eng”、“ing”卡片,试试看,读给同桌听。指名读,开火车读。

第二关:看谁听得清?

1、师读韵母,生判断是前鼻韵母还是后鼻韵母,用教鞭指。

2、师读音节,hóng zhǎng qīng chéng yòng,生用教鞭指相对应韵母。

这四个后鼻韵母可机灵了,它们常常跟我们捉迷藏呢!它们还会藏在哪儿呢?

听音乐,播放《后韵母之歌》。

演示带有这四个后鼻音的音节和图片。

三、教学整体认读音节“ying”

1、瞧,孙悟空带谁来了?出示“y”,大Y妈妈非常有爱心,她收养的孩子可多了,出示活动卡片,生看卡片读整体认读音节。大家猜一猜,大y妈妈最后收养的孩子是谁呢?

2、这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。齐读。

ying

3、讲故事,相机出示ying的四声卡片。

ying

ying

ying

ying

一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学*飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了,他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说:“孩子,如果不会飞翔,怎能捉得了田鼠呢?”这时,燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说:“还是让我来教你学*飞翔的本领吧!”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎,欢迎!“只听“唧”的一声,怎么不见了燕子姐姐的影子?原来她已经由这边的稻田之上,飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高,佩服极了,这才下了决心:一定要好好学*。经过刻苦的学*,小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求,教孩子学*捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。

开火车读ying的四声。

四、做游戏:

同学们,孙悟空送了这么多的礼物给大家,让我们也送些礼物给他吧!孙悟空最爱吃什么?

摘桃子。

启发学生不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节,还可以在自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。

五、指导书写

投影出示四线三格,指导学生先观察再描红。

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展2)

——《ang、eng、ing、ong》说课稿3篇

《ang、eng、ing、ong》说课稿1

一、说教材

1、这是长春版实验教材一年级上册的内容,本课包括三部分。第一部分是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书,屋内十分安静。墙上有钟表和风筝,树上有夜莺,天上有月亮。图画用以激发兴趣,引入本课所要学*的四个鼻韵ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。

第二部分是ang eng ing ong的书写,用以指导正确描红。

第三部分是看图读拼音词,拼音句子,用以练读拼音词,巩固本课所学的韵母。

2、教学目标:

(1)认识复韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。

(2)读准音,认清形,能正确书写。

(3)在游戏活动中,让学生去尝试、发现、合作、探究,使他们亲身经历整个学*过程。

(4)激发学生们学*拼音、进行拼读的兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学、愿学。

二、说教法、学法

对于儿童来说,学*汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的,所以,在课程设计中,如何调动他们的兴趣,是重中之重。为此,为了吸引孩子的注意力,争强学*的趣味性,我采用了讲童话的方式。创设交际的情境,使枯燥的学*变得趣味横生,学生的积极性、主动性及参与意识可以充分地调动起来。

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈,表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到放的原则,让学生利用迁移类推、展开游戏等形式掌握发音。通过游戏活动达到学以致用。

三、说教学过程

1、童话引入,揭示课题。

该环节用童话引入,从而激发了学生学*动机,极大地调动了学生学*的兴趣。提高了学*效果,具体设计如下:

同学们,今天我们将继续神游有趣而奇妙的拼音王国,拼音王国里有两大家族,一是声母家族,一是韵母家族,韵母家族中你认识多少韵母宝宝了?他们叫什么名字?快和它们打招呼吧。告诉大家一个好消息,韵母家族又来新成员了,想认识它们吗?

2、观图测音,迁移类推。

书中的教学步骤是先有图片,再有韵母。我让学生看图推测读音。在教学过程中,我遵循有扶到放的原则,先老师教,强调先发前面单韵母的音再快速连上ng的`音,每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最后ong是最好发音的。 可以让学生自己来发音,老师完全放手。

3、续编童话,学*音节。

利用讲童话故事,学*整体认读音节ying,由于低年级学生注意力容易分散,所以采用了童话故事的形式来吸引孩子们的注意力。

4、在学完复韵母及音节之后,为了巩固学*成果,达到学以致用,设计了“介绍我自己。”

“找朋友”的游戏,使孩子们在玩中学,乐中用,体会成功的喜悦,增强学*的信心。

5、在拓展中升华。

作业超市:

a、我知道我班同学的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。

b、我知道教室的物品名称中有ang 、eng、 ing 、ong 。

c、我知道上学路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。

6、板书设计。

低年级的孩子比较好玩好动,所以我将板书设计成了一个可爱的小房子,我想对他们一定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学*拼音和培养情感有机结合起来,教师放手让学生去观察,去实践,自己只以伙伴的身份参与学生的活动,书写复韵母时提醒学生“一家人相亲相爱,要靠拢,”重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的情操和审美情趣,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

《ang、eng、ing、ong》说课稿2

一、说教材

1、这是长春版实验教材一年级上册的内容,本课包括三部分。第一部分是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书,屋内十分安静。墙上有钟表和风筝,树上有夜莺,天上有月亮。图画用以激发兴趣,引入本课所要学*的四个鼻韵ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。

第二部分是ang eng ing ong的书写,用以指导正确描红。

第三部分是看图读拼音词,拼音句子,用以练读拼音词,巩固本课所学的韵母。

2、教学目标:

(1)认识复韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。

(2)读准音,认清形,能正确书写。

(3)在游戏活动中,让学生去尝试、发现、合作、探究,使他们亲身经历整个学*过程。

(4)激发学生们学*拼音、进行拼读的兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学、愿学。

二、说教法、学法

对于儿童来说,学*汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的,所以,在课程设计中,如何调动他们的兴趣,是重中之重。为此,为了吸引孩子的注意力,争强学*的趣味性,我采用了讲童话的方式。创设交际的情境,使枯燥的学*变得趣味横生,学生的积极性、主动性及参与意识可以充分地调动起来。

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈,表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到放的原则,让学生利用迁移类推、展开游戏等形式掌握发音。通过游戏活动达到学以致用。

三、说教学过程

1、童话引入,揭示课题。

该环节用童话引入,从而激发了学生学*动机,极大地调动了学生学*的兴趣。提高了学*效果,具体设计如下:

同学们,今天我们将继续神游有趣而奇妙的拼音王国,拼音王国里有两大家族,一是声母家族,一是韵母家族,韵母家族中你认识多少韵母宝宝了?他们叫什么名字?快和它们打招呼吧。告诉大家一个好消息,韵母家族又来新成员了,想认识它们吗?

2、观图测音,迁移类推。

书中的教学步骤是先有图片,再有韵母。我让学生看图推测读音。在教学过程中,我遵循有扶到放的原则,先老师教,强调先发前面单韵母的音再快速连上ng的音,每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最后ong是最好发音的。 可以让学生自己来发音,老师完全放手。

3、续编童话,学*音节。

利用讲童话故事,学*整体认读音节ying,由于低年级学生注意力容易分散,所以采用了童话故事的形式来吸引孩子们的注意力。

4、在学完复韵母及音节之后,为了巩固学*成果,达到学以致用,设计了“介绍我自己。”

“找朋友”的游戏,使孩子们在玩中学,乐中用,体会成功的喜悦,增强学*的信心。

5、在拓展中升华。

作业超市:

a、我知道我班同学的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。

b、我知道教室的物品名称中有ang 、eng、 ing 、ong 。

c、我知道上学路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。

6、板书设计。

低年级的孩子比较好玩好动,所以我将板书设计成了一个可爱的小房子,我想对他们一定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学*拼音和培养情感有机结合起来,教师放手让学生去观察,去实践,自己只以伙伴的身份参与学生的活动,书写复韵母时提醒学生“一家人相亲相爱,要靠拢,”重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的情操和审美情趣,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

《ang、eng、ing、ong》说课稿3

教学目标

知识与技能

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

过程与方法

学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

情感态度

与价值观

能根据音节拼读句子,自己拼读儿歌,做到词语连读。

教学重点

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。

教学难点

1.学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。

2.能根据音节拼读句子,自己拼读儿歌,做到词语连读。

教学准备

课件、展台

教学过程

第一课时

一、复*检查。

1.导入:上节课,我们在拼音乐园中认识了几位新朋友,你们还记得是谁吗?出示5个前鼻韵母,引导学生开火车认读。今天,我们将再学*4个韵母,它们有一个共同的名字,叫后鼻韵母。

2.板书课题。

二、学*ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

1.出示:ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ,引导学生仔细看,说说发现了什么?

2.引导学生试着认读。

3.引导学生采用多种形式认读。

4.组织全班展示认读。

5.加上四声,引导学生试读。

6.引导学生采用多种形式认读。

三、学*整体认读音节yinɡ。

1.课件出示老鹰的图片,板书:yinɡ。

2.小结:这里的inɡ加上了大y,成为了整体认读音节yinɡ,它们的读音相同。

3.引导学生试读。

4.加上四声,引导学生采用多种形式练*认读。

四、拼读音节。

1.出示声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节,引导学生试着拼读每个音节,并说说声母和韵母各是什么。

2.加上四声,引导学生采用多种形式练*拼读。

3.组织全班展示拼读。

五、指导书写。

1.出示四线格,教师范写,引导学生认真观察。

2.引导学生练*书写。

第二课时

一、复*导入

出示音节:hónɡzhǎnɡqīnɡchénɡyònɡ,老师读音节,引导学生开火车说说音节中的韵母是什么。

二、学*句子。

1.引导学生自由看图,看看图中都画了什么?

2.引导学生采用多种形式拼读句子,圈出其中的3个词语,多读几遍。

3.启发思考:你会用电脑画画吗?画过什么?

三、朗读儿歌。

1.课件出示儿歌《两只羊》,引导学生自己试着拼读,说说读懂了什么?

2.引导学生自由拼读红色的音节。

3.采用多种形式拼读儿歌。

4.组织学生圈出儿歌中的'4个生字,多读几遍。

四、总结提升。

启发思考:这节课,你有什么收获?

二次备课

板书设计

教学反思

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展3)

——《我选我》的教案3篇

《我选我》的教案1

教材分析:

“我选我”,这是多么简单的“三个”字,我选我。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了任劳动委员这件事本身。

学*目标:

1、认识8个生字。会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

教学重难点:

重点:识字与朗读。

难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法:自主、讨论、合作

教学准备:

生字卡片、相关课件

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

(一)解题质疑

1.板书课题:我选我(自由读课文,说说“我”指的是谁。)

2.王宁选自己做什么?为什么要选自己?

(二)再读课文,整体感知

带着问题自由读课文。读读想想,说说读懂了什么。(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

(三)体验性朗读,读出课文的思想感情

在学生交流过程中,老师出示重点词句(用投影或小黑板),引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气。

(1)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话)

(2)突然,王宁站起来说:“我选我,小学二年级语文教案《我选我》。”(想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。)

(3)大家都愣住了。(读出吃惊的语气)

(四)创设情境,在朗读中表达课文的思想感情

自由组合,分角色读课文。

(五)拓展思维,深化理解

就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

第二课时

一、朗读识字

1、“掌、室”声母是翘舌音; “宁、愣、掌”韵母是后鼻音;切”是多音字,本课中分别读“n㈩g”和“小铲,要指导学生读准确。

2、“委、宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁“手”、“幸”有什么关系,并指导学生联系自己的生活组词、说话。

二、指导写字

1、教师范写。

2、重点指导下面几个字。教:右边是“文”(4笔),不是折文。切:第二笔是“ ”,不是“L”。

室:写紧凑一点儿,防止拉长。委:最后一笔横要写得长些,托住上面的“禾”字。

3、学生先描红再练写。师巡视指导。

三、拓展练写

1、句子训练

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

读后使学生知道,两句话说法不同,但意思是一样的。

刘爽是 。

( )是( )。

2、假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?请准备之后说一说。(竞选岗位可以是学*委员、体育委员、小组长……)

四、回顾总结

这节课你有什么收获?你的表现如何?

《我选我》的教案2

【主题与背景】

都说现在的孩子是泡在甜水中长大的,他们总体上缺乏竞争意识,早已*惯在家长的安排下长大。

这样的学生大致可以分为三类。第一类学生自我意识较强,遇到任何事情都勇于或者善于表现。另一类有一定的求胜心,但不善表达,常表现为想做而不敢做;第三类则是内向,怯于言辞,他们不敢在人前表露自己的心意,是典型的内隐型。

在日常的班级生活中这三类学生按照自己固有的处事原则生活、学*,在对事情的关注程度、积极性、参与度等方面呈现出极大的差异:第一类凡事主动,表现出极大的热情,他们是我们通常所说的“好学生”;第二类常处于主动和淡然的边缘,属于给点阳光就能成长的类型,他们需要的是别人给予鼓励和信任;第三类学生由于性格内向等多种因素,常在班级中扮演默默无闻的角色,正因为如此,他们是一个容易被大家忽略的群体。

【情境描述】

开学第二周,照例是班干部选举。不知为什么今年很多学生对这个传统节目少了往日的几分热情。深入群众后,这个说“选举没劲,班干部要学*过硬,我学*一般,肯定没戏。”那个说:“选举不就是个形式吗,选来选去就那么几个人,我都可以背出来了,班长×××、副班长×××……”

情况不容乐观,在这种氛围中,选举有什么意思?几番思考后,班会上有了我的'这样一番话:“很多人都说改选是形式,不过这学期老师希望能有一批踏实肯干、热情为班级服务、努力替大家着想的小能人脱颖而出。他不必成绩很优秀,一颗为大家服务的心比成绩可贵得多,他不必很聪明,因为努力后取得的点滴才是最感人的……还有这次竞选采取的方式是──我选我”。

“什么?”“我选我?”一时之间课堂里炸开了锅。

“不会吧,自己选自己?这不是自吹自擂吗?”

“只要有真本事,自己选自己,又有何妨!”

很多学生不相信地互相看看,“自己选自己,真的,假的?”

“对,就是毛遂自荐。”

“谁都可以参加吗?”

看着大家怀疑的神情,我肯定地大声回答:“对,‘我选我',只要你有为四──班服务的意愿,并且相信通过努力可以做好自己的工作,这样的人都可以参选。”

在那次对话后,我期待着大家的表现,可是不免又有些担心,因为我给所有参选的学生提出了一个要求,那就是要在全班面前说出自己的心里话,并为自己竞选的岗位设立一个努力的方向,这对于刚升入四年级的学生来说是有一定难度的,对他们的自信与表达能力又是个极大的挑战,大家能办到吗?

正当我为自己的决定有些忐忑不安时,改选的日子到了。

当我宣布竞选正式开始时,教室里陷入了一片寂静,学生你看我,我看你,谁都不愿开头炮。怎么办?两分钟过去了,教室里的低气压还在持续,到底谁会站出来做这个第一个吃螃蟹的勇敢者呢?是……还是……

“我选我自己当劳动委员,”蹦出来说话的是汪震,他个子不高,是班里出了名的活泼鬼。由于一时的紧张他的一张小脸涨得通红,两手还紧紧攥着自己的衣角,“虽然我们现在已经搬进了宽敞、明亮的新校园(我校于20xx年的9月搬入了槐古的新校舍),可是我觉得我们的校园、班级还不够干净,尤其是我们的地板特别容易脏,一不小心掉下点什么东西就成了大花脸,等我当上劳动委员我会和大家一起努力,和地板上的这些黑点点作斗争,立誓把他们统统消灭!”话音刚落,教室里就响起了热烈的掌声,多么可爱的孩子呀,充满童趣的话语里却包含着对集体的一种深深的承诺,看似紧张的神情中却凝聚着自己的决心和勇气,汪震,你真是好样的!

《我选我》的教案3

【设计理念】

注重教师“导”的过程和方法:

以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学*空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。

【设计特色】

关注教学内容的价值取向,关注学生学*语文的过程,丰富学生语言实践的形式。

【教学流程】

一、紧扣题目,导入全文

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样导入:

1、先出示课题“我选我”,要求把课题读好。

2、出示阅读要求:

⑴ 读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。

⑵ 想想课文写了一件什么事?

3、检查反馈:

⑴ 检查生字的读音,指导学生在读生字。

⑵ 说说对课文的初步理解。

二、分步导读,加深体验

王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:

1、请同学来读课文。

(课文有4段,可以请4个同学来读。)

2、集体评价,通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。

3、王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“ 我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

三、重点引读,拓展延伸

这一环节的学*,可分以下3个练*板块进行:

1、练*之一:

选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我

。”练*步骤:

⑴ 应该用怎样的语气读这一句话?

“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。

⑵ 我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:

① 教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

② 教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。

引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。

2、练*之二:

林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我

和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”练*步骤:

⑴ 我们怎样来读林老师的话呢?

读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。

⑵ 王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。

3、练*三:

王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声,练*步骤:

⑴ 引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

⑵ 指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

【评点】

以3个训练板块,解读一个探究中心:“王宁为什么选自己当劳动委员”,引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念,并以朴实的方式表达,显得自然清新。

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展4)

——《选标记》教案3篇

《选标记》教案1

活动目标:

1、认识自己的物品标记,能用对应的方法找到自己存放自己物品的位置。

2、能区别自己与别人的物品。

活动准备:

实物图标若干、活动前已让幼儿选择过自己喜欢的图标,教师图标的空白处写上幼儿的名字,分别铁在茶杯橱、毛巾架、杂物箱等处。

活动过程:

1、认图标。

出示插有实物图标的纸板,让幼儿回忆自己选择的图标,并在纸板上指认出来。教师核对图标上幼儿的名字,说对的幼儿就将图标拿走;说错的,教师可给予一定的提示。

2、明确生活用品的使用规则。

告诉幼儿,在幼儿园里每个人都要使用自己的一套生活用品:茶杯、毛巾、小床、杂物箱等。并说明每一个小朋友只准用自己的用品。

教师让幼儿手持图标自由走动,去对应茶杯橱、毛巾架、杂物箱等处的系统图标,找到属于自己的生活用品所在位置后,再将手上的图标还给老师。

在活动中,教师可提醒幼儿看看自己的图标旁边是哪些图标,丰富幼儿表述方位的词汇和语句。如:我的图标旁边是小鸭子图标,上面是汽车图标等。

活动建议:

选择图标活动和对应图标活动的时间间隔不要太长,以避免幼儿忘记曾选过的图标。

活动反思:

关注幼儿经验,幼儿原有的生活经验将影响幼儿在情境活动时兴趣的'持续性思维的积极性和活动的有效性。

《选标记》教案2

目标:

1、认识自己的物品标记,能用对应的方法找到存放自己物品的位置。

2、能区分自己与别人的物品,知道要用自己的杯子喝水,用自己的毛巾擦手,使用自己的杂物箱。

准备:

1、实物图标若干张

2、活动前已让幼儿选择过自己喜爱的图标(一套图标有数张相同的),教师在其中一张上写好幼儿的姓名,将该套图标中剩下的几张分别贴到茶杯橱、毛巾架、杂物箱等处。

过程:

1、认标记。

出示插有实物标记的纸板,让幼儿回忆自己选择的标记,并在纸板上指认出来。教师核对标记上的姓名,说对的就让幼儿将标记取走,说错的,教师可给予一定的提示,如某幼儿选择的应是小兔,教师可提示说:你选的是一种长耳朵、短尾巴,一跳一跳走路的小动物。

2、明确生活用品使用规则。

告诉幼儿,在幼儿园里每个人都要使用自己的一套生活用品:茶杯、毛巾、小床、柜子等。并说明每一个小朋友只准用自己的用品。

3、寻找自己的生活用品。

教师让幼儿手持标记自由走动,去对应茶杯橱、毛巾架、柜子等处的相同标记,找到属于自己的生活用品所在位置后,再将手上的标记还给老师。

在活动中,教师可提醒幼儿看看自己的标记旁边是哪些图标,丰富幼儿表述方位的词汇和语句。如:我的标记旁边是小鸭子标记,上面是小汽车标记等。

《选标记》教案3

活动目标:

1、认识自己的物品标记,能用对应的方法找到存放自己物品的位置。

2、能区分自己与别人的物品,知道要用自己的杯子喝水,用自己的毛巾擦手。

活动准备:

1、实物图标若干张。

2、活动前已让幼儿选择过自己喜爱的图标,教师在其中的一张上写好幼儿的姓名,将该套图标中剩下的几张分别贴到茶杯橱、毛巾架等处。

活动过程:

一、认图标。

出示插有实物图标的纸板,让幼儿回忆自己选择的图标,并在纸板上指认出来。教师核对图标上的姓名,说对的就让幼儿将图标取走;说错的,教师给予一定的提示。

二、明确生活用品使用规则。

告诉幼儿,在幼儿园里每个人都要使用自己的一套生活用品:茶杯、毛巾、小床等,并说明每个小朋友只准用自己的物品。

三、寻找自己的生活用品。

让幼儿手持图标自由走动,去对应茶杯橱、毛巾架等处的相同图标,找到属于自己的生活用品所在位置后,再将手上的图标还给老师。活动中,教师提醒幼儿看看自己的图标旁边是哪些图标,丰富幼儿表述方位的词汇和语句,如:我的图标旁边是小兔子图标等。

教学反思:

小朋友的情绪不稳定,所以我一组一组叫小朋友认识自己的标记,并带领他们走到桌子边上,毛巾架,杯子架,小床上,进行找寻,大部分孩子还是能记住并找到属于自己的标记的,还有部分孩子,因为不适应,所以对标记概念很模糊,找不到自己的标记,或者找错标记,这是在*阶段常有的情况,这不能怪他们,我觉得过段时间,适应了,每个孩子都会认出自己的标记的。

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展5)

——5以内的数数教案3篇

一、活动目标:

1、引导幼儿正确感知比5少的数量,理解5以内数的实际意义。

2、引导幼儿积极的与材料互动,培养幼儿良好的操作*惯。

3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

二、活动准备:

学具:空塑料瓶若干、花生若干、1-6不同数量的食物纸条一份、1-6数字人手一份。1-5的水果卡片若干。

教具:1-5的数字卡、5只小白兔的动物瓶、1-5的动物图片人手一份。

三、活动过程:

1、老师出示字卡、动物卡和幼儿进行问答游戏。师:嘿嘿,我的火车几点开?(随机出示5以内的数字卡)。幼:嘿嘿,我的'火车×点开。师:嘿嘿,来了几位小客人?(随机出示5以内的动物卡)。幼:嘿嘿,来了×位小客人。以次来引起幼儿对数字的兴趣。

2、师:火车开到了动物瓶城。(出示动物瓶)看到漂亮的动物瓶,我们一起来数一数一共有几只小白兔?5只小白兔可以用数字几来表示?(幼儿答数,教师操作)。

小结:5只小白兔可以用数字5来表示。2、请小朋友一起来制作动物瓶,要求是制作比5只小动物少的动物瓶。幼儿操作后讲述动物瓶上有几只小动物。小结:比5只小动物少的有4只、3只、2只、1只。

3、现在请小朋友为自己的动物瓶粘贴上门牌号,要求门牌号的数字是与动物瓶上的小动物一样多。幼儿操作好讲述门牌号是几,为什么?小结:比5少的数有4、3、2、1。

4、小朋友们制作的动物瓶太漂亮了,有一些花生宝宝也想住进去,现在请小朋友送花生宝宝进家,要求数量是与动物瓶上的动物一样多。

5、小朋友老师还要请你们帮个忙,这里有一些不同数量的水果,请大家分别放在等于5和比5少的家里。幼儿操作,教师讲评。

6、游戏:开火车请幼儿拿比5少的数字做车票排队上车。(请幼儿说说车票上的数字是几,为什么可以上车?)

【活动目标】

1、感知5以内的数量,学*手口一致地点数并能说出总数。

2、初步学*从左到右或从上到下按物数数的方法。

3、体验数学活动的乐趣。

4、引导幼儿对数字产生兴趣。

5、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。

【活动准备】

兔子、猫、狗图片、点子卡小红旗(两面点子的排列方式不同,数量不等)若干、小红花等。

【活动过程】

1.学*按序点数的方法

(1)学*从左到右按物数数师:今天,教师请了很多小动物和我们一起学本领。我们一起来看看、说说有哪些小动物。(分别演示猫、狗、兔的图片。)

师:每种小动物各有几只呀?

幼:一只猫、一只狗、一只兔。

师(一边指着图一边说):对,是一只猫、一只狗、一只兔。合起来一共有几只小动物呀?

幼:三只。(有的幼儿伸出三根手指头)师:我们再一起来数一数。从哪边开始数呢?

师(边说边伸出右手指向小猫):我们数数时一般先伸出右手,小动物横着排队时,我们可以从左到右数。(请小朋友举起右手,从左到右一起数。当幼儿数到3时,教师可围着三个小动物画一个大圆圈,并大声说:"一共有3只小动物。"

(2)学*从上到下按物数数师:小动物们觉得小朋友本领学得很快,它们决定回去请更多的小伙伴来和大家一起学本领。

师:喵喵,谁先来了?(教师出示4只小猫的图)

师:它们是横着排队还竖着排队的?

师:我们该从哪边数呢?

师:小动物竖着排队时,我们可以从上到下数一数。举起我们的?(教师略带迟凝地晃动着双,等待幼儿接着说。)

师:好,我们一起来数一数。(在图的右上方演示从上往下的箭头标记。)

(3)巩固练*数数方法师:汪汪汪,猜猜我是谁?(演示小狗图)师:长耳朵、短尾巴,走起路来蹦蹦跳。你们猜是谁?(演示小兔图)师:小狗、小兔排着不一样的队伍来和小朋友一起学本领了,我们用什么方法来数小狗有几只、小兔有几只?请小朋友想一想,再和旁边的小朋友说一说。

2.看点卡数数,巩固数数方法师(演示点子卡):点子朋友也知道小朋友爱动脑筋了,它们也赶来了。有的点子是横着排的,有的是竖着排的,它们都藏在小红旗里。(出示学具)现在我来考考大家呢,每个小朋友拿一面红旗(学具),先把反两面都看一看,然后再想一想,用什么方法来数,想好后,可以数给教师看,也可数给客人教师看,数得好,说得对的,教师还会奖励小红花呢。

3.游戏"找朋友",巩固5以内数量的感知师:今天我们做游戏老师有个要求,我说2个朋友拉拉手,你们就2个朋友拉拉手,我说3个朋友拉拉手你们就3个朋友拉拉手,看看谁最能干会找对朋友好不好?(教师说数字幼儿玩游戏)一遍游戏后停下来检查找对了没有,再继续游戏。

教学反思:

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程,因为整节活动中游戏的时间多,而且小朋友动手操作的机会比较多,但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容,并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

活动目的:

1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的兴趣。

2、知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。

3、理解并能说出相1或少1的关系。

4、发展幼儿的比较的能力和思维的活性灵。

活动重点:知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。

活动难点:理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。

活动准备:

1、森林背景图,6张蘑菇房子图片。

2、1-6的大点卡和数卡一套。

3、小猴、小熊头饰各一个和老虎的图片一张4、幼儿数学操作板1个/人,1-6的点卡一套/人。

5、标有1-6的数字卡片,每个小朋友一张6、故事《住宾馆》。

活动过程:

一、开始部分:初步理解"邻居"关系。

1、拍手游戏:"嘿嘿,ⅹⅹⅹ(小朋友名),我问你,你的朋友在哪里?""嘿嘿嘿,在这里!"(被问的小朋友举起旁边小朋友的手。)2、我们每个小朋友都有自己午休的小床,请你说一说自己的邻居都有谁,让幼儿理解什么是邻居。

二、基本部分:

(一)教师讲述并表演故事(助理教师配合故事表演)

1、讲述并表演故事后提问:

(1)熊猫说2号有两个邻居,它们都是谁呢?小猴子的家应该是几号呢?

(2)小熊说它的家是5号的邻居,5号的邻居是谁呢?

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展6)

——6月5日世界环境日教案3篇

教学内容:

Only One Earth

课时安排:

一课时

教学目标:

知识与技能:

1、了解世界环境日的由来以及*几年的主题;

2、展示制作的关于世界环境主题的幻灯片;

3、收集和整理资料的能力。

过程与方法:

简单明了的介绍世界环境日的由来,通过几个具有代表性的世界环境日主题使学生初步了解环境正面临的问题,尤其是由感而发,结合自己之前收集整理的、制作形成的幻灯片阐述对于环境保护的不同看法和建议,达到认识层面的教育意义。

情感态度与价值观:

形成环境保护意识,增强环境保护观念。教学重点:

1、世界环境日的由来

2、开展环境保护的措施和建议

3、增强环境保护的观念教学难点:

1、环境保护措施交流

2、环境保护意识深化

教学过程:

教师活动学生活动

新课教学:

世界环境日

关于地球的探讨层出不穷,今天我们的角度与众不同,OnlyOneEarth,你知道什么意思吗?

一、活动目的

1、通过废旧材料分类收集、环保宣誓、变废为宝等系列活动,让每一个孩子都树立良好的环保意识。

2、借助“6.5世界环境日”这一契机,引导幼儿将口头的转化为实际的行动。

二、活动时间:6月5日

三、活动参与对象:全园师生

四、活动准备:

1、做好主题横幅,确定环保宣誓词及领诵宣誓词的教师

2、通过家校通短信、班级谈话等形式做好活动宣传工作

3、策划好活动方案,落实好组织活动的教师

五、活动内容

活动一:小手牵大手,我为废旧材料找个家

1、请四个大班小朋友身上斜挎“争做环保小卫士”的红带子,在四个分类废旧材料收集箱边上做引导员,引导幼儿按类投放废旧材料。

2、晨间来园的孩子和家长一起分类投放废旧材料。

活动二:“争做环保小卫士”宣誓活动

1、全园师生集中在幼儿园的大操场上

2、宣誓前的谈话

(1)小朋友,你知道6月5日是什么日子吗?

(2)在世界环保日里,我们小朋友该做些什么呢?

(3)在日常生活中,我们又该怎么做才能称得上“绿色小使者”这个称号呢?

(4)小结:对啊,我们的。地球就是我们的家,作为生活在这个地球上的我们有责任也有义务要保护好自然环境,小朋友们就让我们都行动起来,用我们的实际行动让世界充满绿色。

3、观看环保时装秀

4、宣誓仪式

宣誓领诵人带领全园师生高举右手,以跟念的形式进行环保宣誓活动。

5、环保行动倡议

师:环保不是一句口号,也不是一个形式,他需要我们每一个人真真切切的去做,在我们宣誓仪式结束的时候,我倡议让我们从此刻开始,去检查一下幼儿园的角角落落,让我们的幼儿园变得更美丽更整洁!

活动三:变废为宝大行动

各班自主开展变废为宝活动,大班组以手工创意活动为主,中班以建构活动为主,小班以废旧材料当打击乐进行表演为主。

一、指导思想

通过“6.5”世界环境日宣传活动,使全校师生进一步关心身边环境,关注地球生态环境,支持和参与低碳节能活动,积极投入到环境保护科普社会实践之中。

二、活动主题

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展7)

——《5以内的加法》教案3篇

教学目标:

1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

3、使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学*计算的兴趣。

重点难点:

理解加法的含义,并学会5以内的加法。

教学准备:

学生准备圆片5个。

教学过程:

一、游戏导入、复*旧知

游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。(5的分与合)?

师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1、教学例题图。

(1)观察图意。

师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

生:我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说?

生:我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师:你说得很完整。

咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢?

生:又来了2个小朋友。

师:谁还会说?

生:又来了2个小朋友。

师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。

你会说吗?同桌互相说一说。

(2)认识加法

师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢?

生:一共有5个小朋友。

师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

请同桌互相说一说。

师:谁能大声响亮地说清楚?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。

师:你怎么知道一共有5个小朋友?

生:3+2=5。(你都已经知道用算式来表示,真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)这个符号你们认识吗?(加号,横*竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)

教师板书(3+2=5加号)

这个算式你会读吗?(学生读、齐读)

(3)理解算法

提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)

2表示什么?(又来了2个小朋友)

5表示?(一共有5个小朋友)

那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

师:你怎么知道得数是5?

生:3和2合成5。

讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。

2、教学试一试。

师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说一说。

师:谁来把这幅图的意思说给大家听?

生:儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千,又来了2个男孩。

师:你能提一个问题吗?

生:现在有几个人?

师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

指名说,教师板书。翻开课本第40页,找到这幅图,自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师:得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)

提问:那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)

3、小结。

今天我们学*了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

三、练*巩固、拓展思维

1、摆一摆,说一说。

师:现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个圆片。

请学生上台来摆。我来说,你来摆,边摆边说。

(1)左边摆2个,右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算式?

(2)左边摆4个,右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

老师这还有2道算式,你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?

(学生口报,教师板书)

2、说一说,填一填。

师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。

(1)出示第一幅图

师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)

我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗?在书上完成算式。

(请学生说图意、报算式)

追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

生1:每次多加一个,又多一个。

生2:加号后面的数都是1。

生3:加号前面的数越来越大,得数越来越大。

小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。

讲述:刚才我们看图写算式,现在没图,你会算吗?

3、算一算,写一写。

直接报得数。

2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢?

生1:我想到3的分与合,1和2,2和1合成3。

生2:加号前后交换了位置,得数不变。(加交换的手势)

师:通过几个小朋友的观察,我们知道了加号前后交换了位置,得数不变。(他们的位置不一样,交换了,得数呢?都是3。)

师:看到4+1=5你能想到什么?

4、连一连。

讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

(发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。

听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。

师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)

讲述:只是看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)

师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序?

生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

(这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚,思维真灵活)

四、拓展延伸

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展8)

——《5的认识》教案3篇

活动目标:

1、让幼儿正确读写数字5,并能数出5以内的物体数量。

2、培养幼儿的语言表达能力。

3、培养幼儿学*数字的兴趣和创新能力。

活动准备:

小圆片、小正方体、数字卡、铅笔、多媒体课件、白纸

活动过程:

一、情景激趣。

师:小朋友,喜欢漂亮的小金鱼吗?今天老师带来了一些小金鱼,我们一起来数一数它们有多少条,好吗?播放课件。课件内容:鱼缸里有四

只小鱼游来游去的玩耍,换一幅场景后,一个小男孩又放了一只小鱼。出示问题:现在有几条鱼啊?

二、探究新知:

1、出示鱼缸:(里面有4条鱼)师:小朋友,我们来数一数,鱼缸里有多少条鱼,好吗?(老师边引导数边在黑板上贴小圆片)

2、教学认识“5”

教师又出示一个里面有1条金鱼的鱼缸,将两个鱼缸并列放在一起,问:现在一共有几条鱼啊?教师用另一种颜色的圆纸片在4后加1个。(让幼

儿认识到比4多1就是5和4过后就是5)

3、认识5的组成

数出下列每组图形中物体的数量。

4、找一找

让幼儿相互看一看,摸一摸,看看身体哪些部位的数量是5?

三、我是小画家

教师展示自己用5个图形组合的图形,要求幼儿用自己喜欢的图形画一个物体,但图形的数量必须是5个。

四、游戏活动:(站圆圈)

教师在室外操场上画若干圆圈,幼儿围成一个大圆,然后师生一起数:1、2、3、4、5,当数到5时,幼儿迅速站到圈里,每个圈只能站5人。给站得快又好的小朋友进行奖励。

l~5的认识

教学内容:

教科书第14~16页的内容,l~5的认识。

教学目标:

1.使学生会用l~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学*的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。

教学重点:

1~5基数含义的理解。

教学难点:

培养学生合作交流的学**惯。

教具、学具准备:

教师准备l~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。

教学过程:

师生活动

预期目标

活动反馈

一、从现实中抽象出数

1.谈话:观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上,小学数学教案《l~5的认识》。

二、反馈实践

1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1~5的顺序。

学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知。

出示点子图,请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活,丰富联想。

谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?

请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。

(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、全课小结(略)

创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”,激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流,初步地从现实世界中抽象出数,并会认l~5这几个数字。

从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。

通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。

点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。

通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。

利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学*数学的乐趣。

此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。

学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物,但不能进行有顺序的表述。

学生的创造力较强,在此活动中有的用圆片表示数,有的用数字卡,有的用手势,达到了预期目标。

学生在操作的基础上能够说出数字2的来源,以此类推3、4、5的来源也能表述出,从而很容易地从整体上把握1~5各数的顺序。

学生的思维是活跃的、开放的,能够举出生活中不同的例子,而且也使学生获得了用数学的体验。

由于刚才逐步感知了数的顺序,所以学生能够准确答出。

这个活动符合儿童心理发展特点,充分发挥了学生的想象力与创造力。

l~5的认识

教学目标

1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数,会读写数字5.

2.了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.

3.进一步理解序数概念.

4.通过教学,初步培养学生的学*能力,教育他们养成良好的书写*惯.

教学重点

理解5的含义,掌握5的组成.

教学难点

掌握5的组成.

教学过程

复*引入

师:同学们,在前面我们都认识了那些数?谁能按顺序说一说?

生:1、2、3、4.

你还记得这些数是由几和几组成的吗?

出示卡片,学生回答.

师:我们认识了4以内的数,今天该认识几了?

对!今天我们就来学*“5的认识”.(板书课题)

探索新知

1.建立5的概念

出示教材第19页的主题图.

问:这幅图画的是什么?图上有几位*叔叔?几匹马?几枝枪?

师:这些人和物,他们的个数分别是5,因此都可以用数字5来表示.(板书:5)

学生读:5.

问:5的样子像什么?

生:像钩子.

师:你能用小棒摆出这样的图形吗?(出示一个五边形)

师:你用几根小棒摆出了这样的图形?下面我们一起来数一数(演示动画“数数5”).

问:你还能用手中的学具表示5吗?

学生任意摆5,然后进行汇报.

2.了解5以内的数序,比较4和5的大小.

老师拨珠学生数数:1、2、3、4、

问:再添上一个珠子是几?

师:4添上1是5,那么5去掉1是几呢?5应该排在谁的后面?演示课件“5的认识”

师:1个点子用几来表示?(出示“1”)2个、3个、4个、5个哪?

问:这几个数的顺序是什么?

生:1、2、3、4、5.

问:你会倒着数吗?

出示p19 方块图(一).

师:我们来数一数,左边有几个方块?右边有几个方块?

老师演示,学生数数:1、2、3、4.(板书:4)

1、2、3、4、5.(板书:5)

问:4和5比,谁大?中间应该用什么符号连接?

学生打手势,老师板书:<

出示p19 方块图(二).

问:左边有几个方块?右边呢?(板书:5 4)

问:5和4比,谁大?中间用什么符号连接?

学生打手势,老师板书:>

3.教学5的组成

师:请你拿出5根小棒,把它分成两部分,看有几种分法?然后在小组里互相说一说:5是由哪两个数组成的?

《ang eng ing ong》教案 (菁选5篇)(扩展9)

——《数字5》中班教案3篇

活动目标

1、让幼儿能够认识数字“5”

2、激发幼儿喜欢数学的兴趣

活动准备

1、各种水果卡片、数字卡片

2、魔法袋

活动过程

一、课堂调控

1、大闹钟,小闹钟,大小闹钟一起响,叮叮当,叮叮当,叮叮当当丁丁当当。

2、姿势,端正。小小脚,并并拢。小手放在,大腿上

二、导入(今天一个果园的主人说他的果园种了好多的水果,要请大一班的小朋友去他的果园参观,一起分享他种的水果,但是呢他有一个条件,就是要大一班的小朋友都要学会数数和认识今天所学的数字,才有资格分享他的水果,小朋友们有没有信心?好,现在张老师开着小汽车载你们一起过去,笛笛笛……)

三、复*“5”以内的数字并认识数字“5”

师:数一数草莓有几个,幼儿:1—4师:小朋友真棒,小鸭子表扬自己,那现在老师在加上一个草莓还是4个草莓吗?我们一起再数一数是几个?幼儿:1—5,师:5用数字宝宝几来表示?幼儿:5来表示55555,5像称勾能称菜。还有红红的`大苹果耶,一起来数一数苹果有几个,幼儿:1—5,师:又是5个,5用数字宝宝几来表示?5来表示,55555,幼儿齐读55555。师:数一数柿子有几个?幼儿1—5,55555 师:小朋友真厉害都认识5啦,掌声送给自己。师:5个苹果可以用5来表示,那5个苹果还可以要多少个圆圈来表示?(请幼儿上黑板操作,5个苹果可以用5个圆圈来表示)师:小猫休息,小猫起床;小狗休息,小狗起床;大老虎休息,大老虎起床;小朋友休息,小朋友起床。

四、课堂游戏

1、变魔术

刚刚果园的主人说张老师带小朋友来参观他的果园他很谢谢张老师,要送5的水果给张老师,可是张老师不认识5请小朋友帮老师摘5的水果。(请个别幼儿上黑板操作并送礼物

五、结束课堂(小朋友真厉害,已经认识数字5了,果园已经参观完了我们也要回幼儿园了)

设计意图:

幼儿主要是以游戏活动为主,然每次进行数学教学活动时,我总在设想:怎样设计一节生动有趣的数学活动来吸引幼儿?怎样让幼儿能在一个宽松、愉悦的环境中自主学*?将知识寓在活动中——寓教于乐。真正做到在玩中学、在学中乐。

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中数学的设计理念和目标,我设计了这节带有神奇童话色彩的中班数学活动《解密数字5》。整个活动以幼儿喜欢的卡通人物蓝精灵带来的神密保险箱为主线,通过生动、形象、变幻多端的多媒体课件的展示,且融入游戏情境方式,使幼儿认识数字5,理解数字5的意义。并体验用不同方法来数数,还能按照一定的顺序来排列数字。

活动目标:

1、通过情境《寻找密码》的游戏活动,初步理解5的意义,认识数字5。

2、尝试用不同方法数数,并能按照一定的顺序(从小到大、从大到小)来排列数字。

3、对数学活动感兴趣,体验成功的喜悦。

4、发展观察、辨别、归案的能力。

5、积极参与数学活动,体验数学活动中的乐趣。

活动准备:

1、多媒体课件《蓝精灵的保险箱》

课件一:蓝精灵和神奇保险箱;课件二:三个神秘锦囊(锦囊可以逐一打开,锦囊里的内容在活动过程中体现);课件三:无规律排序的数字和有规律排序的数字;课件四:有规律排序的数字密码能打开保险箱出现礼物“糖果”。

2、人手一份布袋锦囊,在布袋锦囊里有正反两面分别贴有图案和圆点的卡片,图案和圆点数量一致的卡片若干,图案和圆点数量不一致的卡片若干,仅有圆点或仅有图案的卡片若干。

3、人手一个小盘和每组一个礼物盒,礼物盒内装有糖果若干。

活动过程:

一、创设情境,导入活动。

师:展示课件一:“小朋友们,这是谁呀?”(幼:蓝精灵)“今天蓝精灵给小朋友们带来一个漂亮的保险箱,里面装着许多神秘的东西,蓝精灵还说要想拿到这些神秘的东西,就要想办法打开这个保险箱。你们知道有什么好办法能打开这个保险箱吗?”(幼:钥匙、敲……密码等)“小朋友们的办法真多,可是这个保险箱用钥匙、用工具撬、砸都不能打开这个保险箱,我们来听听看蓝精灵是怎么说的”(操作课件,蓝精灵说话:这个保险箱只有用密码才能打开,密码一共有5个数字组成,密码是什么呢?密码就藏在这三个神奇的锦囊里,让我们一起来找找看。”

(调动幼儿情绪:这三个锦囊里面的会是密码吗?会不会是有什么难题想考验我们呢?小朋友们会害怕考验吗?幼:不会。你们有信心接受这个考验、接受这个挑战来闯过这个难关,解决这个难题吗?幼:有。)

二、展示课件二:复*巩固数字1、2、3、4。

1、操作课件:打开第一个锦囊(蓝精灵说:密码一共有5个数字组成,藏在了锦囊里图案和圆点都一样多的卡片上)。

(是一句话!这个锦囊里没有密码,还要我们自己动脑筋想办法,找出密码。

我们听听蓝精灵要怎么说。)师:“小朋友快看,老师这儿也有一个锦囊,里面有张卡片,卡片上有什么呀?(正反面分别画有图案和圆点)我们一起来数数看卡片上的图案有几个?还是这张卡片的反面圆点又有几个?(幼儿集体数数)

2、请全体幼儿拿出锦囊,观察卡片上实物图和圆点图的对应情况,找到图案和圆点一致卡片。

“请小朋友也从你的小椅子下面拿出锦囊,卡片上的图案和圆点是一样多的小朋友拿好卡片站到老师身边,不一样多的请放回到原来的地方坐好。”

“你是怎么数的,(幼儿数数)比较数量一样多,如:4个圆点和4个图案一样多。这张卡片可以用数字几来表示呢?幼:4)教师提示幼儿可以用从左到右,从上到下,目测多种数数的方法并找到数字:

1、2、3、4。

教学反思:

本节课的教学效果通过各位老师的评析,达到了教学目的,本节课的优点就是幼儿大部分都能参与活动,不足的地方就是有一小部分幼儿没有被调动起来。通过各位评课老师的点评,如果重新让我再上这节课,我根据幼儿年龄段的学生特点,探究合作学*。再创新能力方面需要进一步培养和提高,保护能力弱得自尊和积极性,让全体的孩子得到锻炼和发展。

活动目标:

1.让幼儿感知5以内的数量,认识数字4,5,知道他们能表示物体的数量。

2.引导幼儿学*按物体大小的差异进行排序。(数量在5以内)

3.要求幼儿能听清老师的指示语,并能按指示语活动。

活动重,难点:

认识数字4,5

能按物体差异进行排序

活动准备:

能表示1—5的实物卡,只求若干,排序材料若干。

方法与手段:

游戏法,示范法,自主探索法。

活动过程:

教案

人民拼音怎么写欧阳的拼音怎么写按照的拼音怎么写眼睛的拼音怎么写譬如的拼音怎么写企鹅的拼音怎么写人物的拼音怎么写拼音的拼音怎么写响晴的拼音怎么写响彻云霄的拼音怎么写簌簌地响的拼音怎么写沙沙作响的拼音怎么写响的拼音怎么写的拼铜钟敲响的拼音怎么写响的拼音怎么写怎么组词响的拼音怎么写啊响的拼音怎么拼响的拼音怎么拼音电影 何种谋杀手机能上网但是微信连不上聪明机灵的阿凡提绘本故事带图片价格组词看到什么心里就在想什么向往的生活第四季在线播放vip芬迪小怪兽包包催眠之眼逆行路上的抗疫英雄作文600字realme q3怎么样拓展内存全民k歌播放历史足迹怎么删除真三国无双3武将排名