家庭作文素材积累,初中作文素材的积累、分类整理和选用探究

陈梭

摘 要:初中是学生语文学习的重要阶段,尤其写作方面,教师要指导学生观察身边人、记录身边事,同时通过有效阅读,多搜集并积累新颖的作文素材,以解决学生“读写共生”的素材积累问题。文章探究了初中作文素材的积累、分类整理和选用的方法:积累素材,科学分类;围绕主题,恰当选用;评价成效,总结经验。

关键词:初中语文;初中作文;作文素材

《语文课程标准》指出,对于初中生,“写作要有真情实感”,要“多角度观察生活”,要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。笔者以所教班级的学生为实验对象,入学时对他们进行《学情调查量表》的数据统计,四个方面的数据如下。1. 写作素材其实就是人的经验,分为直接经验和间接经验,都是可以积累的。很不赞同这个说法的比例占0%,不太赞同的占7%,基本赞同的占74%,赞同的占19%。2. 只有平时积累了丰富的写作素材,才能源源不断地写出好作文。很不赞同这个说法的比例占0%,不太赞同的占14%,基本赞同的占70%,赞同的占16%。3. 使用过几种积累作文素材的方法?(如:交流并记录经历感受、写观察日记或片段作文、摘抄佳句美文、记录见闻趣事等)没有使用过积累素材方法的比例占0%,使用过一种方法的占84%,使用过两种方法的占16%,使用两种以上方法的占0%。4. 在记叙文的实际写作中,是否会选用积累的作文素材?不会选用素材的比例占75%,偶尔会选用的占16%,经常会选用的占9%,一定会选用的占0%。从这个比例看,大部分的学生都赞同写好作文需要积累素材,但并没有掌握积累作文素材的有效方法,也没有对素材进行分类整理。

再根据第一次实际写作的情况,他们体现出来的作文能力各有差异。部分学生害怕写作文,其中作文素材缺乏或老旧是比较突出的问题,主要原因是:1. 不赞同积累作文素材对写作的积极作用,没有养成积累作文素材的习惯;2. 不会使用积累作文素材的方法,或很难做到坚持积累;3. 实际写作不会选用积累的作文素材,经常毫无头绪,无从下笔。

基于以上学情,要解决学生关于写作素材缺乏或老旧的真实问题,笔者认为,虽然学生平时大都是“两点一线”的生活轨迹,但“我手写我心”,写作是心声的自然流露,是情感表达的必然结果。教师要激发学生的写作热情,启发学生认识到写作的两个源头活水:直接的生活经历、间接的阅读经验。只要引导学生观察自然、体验生活、增长见闻和广泛阅读,养成积累作文素材的习惯,做好作文素材的分类整理,再根据文题巧妙地选用合适的记叙文写作素材,就会有事可写、有话可说,达到“读写共生”的效果。

一、积累素材,科学分类

写作素材是人的经验,分为直接经验和间接经验。直接经验源于观察自然、体验生活、人际交往等;间接经验源于广泛阅读、有意视听等。对于直接经验,我们可以通过经历感受的交流与记录、观察日记或片段作文的撰写等进行积累;对于间接经验,我们可以通过摘抄佳句美文、整理有意视听得来的见闻趣事进行积累。小学期间,部分学生已经懂得积累记叙文的写作素材,比如:摘抄好词好句、日记新人新事、了解媒体信息……但是他们大多止步于搜集素材,并没有对这些素材进行科学分类,以便于实际写作时恰当选用。

那幺在实际写作前要如何快速找到所需的素材?这有赖于平时积累素材时的科学分类。我们应该如何将积累的素材进行分类整理呢?

首先要准确概括积累的素材的主题并进行归类。例如:观察日记可分为校园、家庭、社会三种主题,或分为写景、写物(动物、植物)、写人三种主题;佳句美文摘抄可分为小说、散文、诗歌等,在文体分类之后,还可以把摘抄的语句细分为描写、抒情、哲理等类别;见闻趣事可以分为现实生活类、历史记载类。

接着利用目录的检索功能,编写作文素材积累本的目录,把积累的作文材料按主题及时增加到目录中,并注明页码。这个作文素材积累本最好是使用活页夹的,这样就有利于随时增加活页,以添加新的素材内容。

最后可以利用电脑,把积累的作文材料进行主题归类,以文档或照片的形式,存放在相应的文件夹,以后增加的材料也可以继续添加到相应的文件夹中,建成自己的作文素材库。

二、围绕主题,恰当选用

有了作文素材的积累,就可以围绕主题,即审清作文题目,针对中心主旨进行选材。当然,实际写作时,尤其是考场作文时,不可能随身携带作文素材积累本或电脑,所以,平时应该引导学生经常熟悉自己积累的作文素材,以便对相关主题的素材有所记忆。那要怎幺样围绕主题恰当选材呢?笔者以写作课《夸夸我的老师》的部分课堂实录为例,进行阐述。

师:假设我们可以在作文素材积累本中选取材料,大家觉得可以从哪个主题的素材积累中搜索呢?

生1:因为题目是写老师的,可以在写人的主题里找。

生2:也可以在有关校园的主题里找。

师:对,可以把平时写老师的观察日记找出来,也可以把夸赞老师的好词、佳句、美文找出来,从而确定这篇文章的写作对象和中心思想。请同学们现在搜索一下你进入初中以来对所有新老师的观察,利用思维导图,发散你的写作思维,再进行素材的选择。小组内可以互相分享。

(生开始进行思维导图的简单描画,并进行小组分享。)

师:我们挑选两张思维导图来看看,让作图的同学谈谈他的思路。小怡同学,请你介绍一下你的思维导图。

生3:我先确定了写作对象是李老师,然后我就想到李老师的身份是班主任,因此她每天都要忙着处理班级管理的事务,还要关注班里每个同学的成长,也曾跟我私下谈话做思想引导。还有她是语文老师,我又想到她上语文课的场景,平时教我们背古诗、写作文的好方法。还有李老师的外貌和性格,我也初步观察到了她的特点。

师:看来李老师可以夸的地方不少,很好,下面你就确定中心,再从这些材料中选择可以突出中心的就可以了。小陈同学,请你介绍一下自己的思维导图。

生4:我想写几位老师,有历史老师,我很喜欢听历史故事,历史课我很喜欢上,有数学老师,他总是教我怎幺准确计算,还想写美术老师,我喜欢画画。

师:那你能说说这几位老师有什幺地方值得你夸赞的吗?

生4:就是他们都教我喜欢的科目。

师:我觉得最好不要从你的喜好去思考,而应该从老师本身的表现来考虑,老师平时的一举一动,你要多观察,再想想老师有什幺地方是你所赞赏的,值得夸奖的。你可以参考一下刚刚那位同学的思维导图,再修改一下自己的思维导图,一会儿可以与小组的同学一起探讨一下。

由以上的教学实例可见,教师要在平时的写作指导中,对学生强调:选材的原则最重要的是材料要突出中心,另外最好能选择真实、新颖的素材写,并且写出深刻的内涵。

三、评价成效,总结经验

在记叙文的素材选用上,教师可以设计相符的“选材评价量表”,包括四方面内容:1. 素材是否与中心有关;2. 素材是否有真情实感;3. 素材是否内容新鲜或角度新颖;4. 素材是否立意深刻。学生可以根据自选素材进行自评或互评,再做选材的修改和经验的积累。

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标签: 作文素材 初中作文 初中语文

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