狼牙山五壮士背景资料简介,《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)

《狼牙山五壮士》教学反思1

课件《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材,五年级第九册中的第二十二课,这篇课文所写的年代比较久远,所以在理解上有一定的难度,我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解,可以说这节课,学生的课前有所准备。本单元的训练重点是“勿忘国耻”。课后思考。练*第四题“课文中两次讲到完成掩护任务,哪一次作为重点来写的,为什么要这样写?”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。感受五壮士的英雄气概,弘扬民族精神,激发爱国热情。

针对以上几个问题,这节课的教学目标应该是:

1、学会快速阅读课文的方法。

2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。针对这两个目标,我采用了以下方法来教学:在速阅读课文方面,列出快速阅读课文的方法,(扫读法、跳读法、读思法)围绕三种方法,自己运用阅读方法。在理解详写略写方面,采用了两种方法:

1、抓住题目中的“壮”与战士的对比,使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢,表示对五位战士的敬佩之情,对他们很尊敬。学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。

2、在学生理解课文顺序的同时,让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言,让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系,不能删去不写。总之,本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。经过冷静的.思考,其原因有、本人提出这个问题也比较含糊(原问题是:快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落,用表格列出五壮士的神态、动作、语言。)。我想可能这样提出更容易让学生接受:快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落,用表格或列提纲,列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。

3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时,应该发挥学生的集体的力量,进行合作探究,体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。

第二课时,直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论,在讨论的过程中,让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果,学生通过感情朗读、动作表演,充分发挥学生的思维。学生掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时,学生回答较差,主要是引的不够。

通过这两节课的教学,我有这三点体会:

1、老师在备课时,不仅要备好教材,还要备好学生。

2、出示重点句子时,设计好引导语。

3、充分发挥学生的主体作用。

《狼牙山五壮士》教学反思2

每上新课,教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题,然后由学生回答,教师总结的方法导入,很难将所有学生的思维都调动起来。要让学生能够及时进入角色,教师必须具备较高的导入教学技巧,要善于创设情景,促使学生积极思考,情感升华,俗话说:“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入,可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。

本课的导入,我力求使学生尽快进入情境,激发学生获取知识的强烈欲望,使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时,又观看了《狼牙山五壮士》电影录像,进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后, 学生自读课文,进入新课学*。

通过教学实践我认为成功的地方是:

1、课题解得好。通过学生对课题的理解,紧紧抓住“壮”字,使学生深刻体会到文章的中心所在,便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

2、教师的激情导入,生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮,五壮士壮烈跳崖的场面,把全部学生的注意力集中起来,五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

不足之处:

1、揭示课题、点明中心,想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号,使学生一目了然。

2、观看电影录像形象、生动,虽然有利于学生快速进入角色,但花费一定的时间,影响了整堂课的教学进度。这个环节可以在课前安排观看。这样,可以提高上课效率。

3、点题后,应及时引导学生:“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈?找出印象深刻的句子或者让你感动的句子,读一读,说一说。这样,就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学*方法的培养上。

由本课导入设计反思使我想到:虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿,但总是不能彻底的**思想,经常不敢相信学生,生怕他们说不出来,总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走,结果往往事倍功半,适得其反。

反思这节课,后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法,结果效果较好,课堂气氛活跃,学生热情极高,普遍有意犹未尽的感觉。从中我深深地感到:课堂上,把机会让给学生吧,多给他们一些“自由”的空间,他们会创造出更多的奇迹!

《狼牙山五壮士》教学反思3

《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。本次教学我主要指导孩子们学*课文的第二课时,因此在设计目标时就设计了如下两个学*目标:

1、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。

2、领悟课文写人记事的`写作方法,提高表情达意的能力。

而理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质是本课的学*重点。为了突破学*重点,指导孩子走进人物的内心,我在文本学*的同时引入了三次讨论和一次想象说话:

1、在学*课文前引入五壮士痛歼敌人、英勇跳崖部分的短片,在孩子们回顾历史后马上发问:看完短片,你有什么想说的?孩子们纷纷举起了激动的小手,把自己心里的想法表达出来,从而也带动了其他孩子更进一步去思考人物的内心世界,体会人物为了祖国和人民不怕牺牲的精神,为课文的学*奠定了良好的思想基础。

2、在学*五壮士痛歼敌人部分,我在引导孩子们通过用字替换“砸”字,并分别做动作体会战士们的力气大、杀敌决心大、对敌人的仇恨深之后,为了引导孩子们去挖掘“砸”字里面所包含的对敌人深深的仇恨,我引入资料:日本侵略者在*实施残酷暴行的文字和图片,并配以音乐,抽孩子声情并茂地朗读。此时,座位上的孩子已经融入进去,有的眼睛湿润了,有的激动愤慨……当我问出:此情此景,你能理解为什么五壮士对敌人充满了仇恨了吗?孩子们畅所欲言,全班的气氛顿时激烈起来,纷纷控诉起侵略者的残忍。

3、在学*五壮士的跳崖部分,我不是直接进入文本,而是问孩子们:想一想,如果选择五壮士跳崖这一部分的一个画面刻成浮雕的话,你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕,值得后人去敬仰?引导孩子们从大家的讨论中获得启发,从而去挖掘“屹立”一词的含义和五壮士忠于祖国和人民的坚定不移的决心,深化人物精神。

4、在学*战士们“热血沸腾”“紧跟”部分,我引导孩子想象说话:孩子们,当战士们紧跟在班长的身后时,你能想象此刻他们心里会想些什么吗?通过想象说话,使孩子们明白战士们选择绝路时态度坚决果断,情绪高涨是因为他们有崇高的为群众和连队而献身的精神。

通过以上三次讨论和一次想象说话,从孩子们的角度出发,创设了讨论情景,在交流的过程中,注重引导孩子发现、感受、评价,提高认识水*,还培养了孩子们正确的情感、态度和价值观,五壮士的伟大形象得到了提升,为了国家和人民勇于献身的精神得到了升华,课文的重点也在无形中得到了突破。

通过本课的学*,我也获益良多,也更加认识到自己还有许多地方需要不断改进。要上好每一堂课,必须做到精心的设计和充足的准备,也要两手准备,随时做好接受课堂生成和各种突**况的考验。

当然,在本课的学*中还存在着一些不足,如孩子们回答问题的知识面太窄,部分孩子对人物精神的认识还不够深入,老师和孩子对于这种大课堂学*都表现出了紧张情绪等。我会在今后的教学中不断反思,拓宽孩子的知识面,有意识地培养孩子们答问的能力,力求不断提高孩子们的学*能力。

《狼牙山五壮士》教学反思4

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先,课文题目是文章的眼睛。因此,教学时我扣住这个“壮”字,由课题入手,引出问题,启发学生思考。“壮”是什么意思?“五壮士”指谁?为什么不用“战士”,而用“壮士”?这样,从学*一开始就把学生推到主动探索的地位,既让学生探明了学*的方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学*积极性,培养了学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题的能力。

其次,我挖掘了教材的创造性的教育因素,启发学生合理想象,以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后,我设计的一个启发想象的训练点:“当时五壮士的心情如何,心里会想些什么?”从而对学生既进行了创新思维的.训练,又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

第三,“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受,更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声,是英雄的*人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题,我在教学中设计了以下思路。

1、让学生结合文中的语句,仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等,使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服,以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

2、放“五壮士英勇跳崖”录像,让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面,完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时,抓住学生的心被深深地震撼了,配上音乐让学生反复品读,从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

3、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗?这样一来,难点突破了,学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质,他们是无数英雄的代表,他们的口号代表着全*。

总之,上了这节课自己收获挺多,在课堂中不断成长自己,锻炼自己,让自己的教学水*有了很大提高。

《狼牙山五壮士》教学反思5

今天,与学生们一起合作完成了人教版九年义务教育五年级上册第22课《狼牙山五壮士》第一课时的教学,在此次教学有很大的收获,执教完本课亦有许多反思。现将执教完本课的反思总结如下,希望能促进自己更大的进步。

一、教态方面

在这次执教过程中由于准备不够充分,对每个环节掌握不够扎实,再加之本人对于这类战争性课文的教学方式不够了解,致使在课上有些语句混乱,甚至忘记了一些内容。

二、教学过程

就本课的教学设计和教学安排而言还是较为合理的,但是在执教过程中由于自身的原因致使教学过程中出现了较多的问题。

首先,在教学过程中遗漏了环节。例如,研读环节中课文可以分为几个部分被遗漏;在教学第二自然段时忘记了朗读的指导,致使这节课中的朗读目标没有扎实有效地完成。

第二,过渡语干涩。过渡语在教学过程中起到引导学生逐渐深入的作用,而在这节课的教学过程中由于紧张和对每个环节掌握的不扎实,课前设计的层层推进的过渡语基本没有用到,在过渡的过程中仅仅使用了干涩无推进引导作用的简单语言。

第三,对学生的评价不到位。在教学过程中扎实有效的评价可以激发学生的积极性,而不到位甚至无效的评价只能使课堂气氛更加紧张,学生盲目不知所措。这节课中对于学生的朗读、回答问题的评价往往是“好!”“不错”等基本无效的评价,有些需要老师评价激励的地方甚至就没有评价,课堂中没有发挥教师评价应有的积极作用。

第四,在课上我追求面面俱到,但忘记了要详略得当,效果却适得其反,重难点没有突破。 面对以上的问题,使自己看清了自身在教学中的不足。在教学过程中缺乏应变能力、有效评价能力、掌控课堂能力及对教材的了解掌握应用能力。

在今后的教学过程中,要加强学*,努力钻研教材,争取早日成为一名优秀的小学语文教师。

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)扩展阅读

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展1)

——读《狼牙山五壮士》有感12篇

读《狼牙山五壮士》有感1

读了狼牙山五壮士这篇课文,我被深深的感动了。这篇课文生动的讲述了五位战士为了人民群众和主力安全转移,坚持革命不怕牺牲,最终英勇就义的故事。

五位壮士为了群众和连队的安全,放弃了追随大部队的活路,走向了通往死亡的绝路。因为他们知道,若是跟随连队,敌人也必定会跟随着他们。于是他们离开大部队,独自诱敌上山,与敌人经过一场激烈斗争后, 选择了跳崖结束生命。 他们在危难面前宁肯牺牲也不愿做敌人俘虏的爱国精神令我崇敬。

日本对*施行的种种滔天罪行令人发指!我感觉到无比的愤怒! 日本人安分守己的'在自己的国家好好生活不行吗? 为什么要来侵占我们*的领土?如果没有日本的侵犯,中日两国就不会发生这样悲惨的战争,就不会有那么多无辜的百姓死于非命!难道日本人认为中华民族是软弱无能, 任人宰割的吗?! 肯定的告诉你们: 不是! *人不是好欺负的。 就像这五位英勇的壮士,虽然只有寥寥五人,但他们依然顽强抗争消灭了许多敌人。 他们用自己的行动告诉世界:*人是有骨气的! *人是不会向敌人低头的!

这篇课文让我想起了不久前新闻中报道的“最美司机”——吴斌。 吴斌只是一位普通的公交车司机,但他的事迹却让所有人都感动。

那一天, 吴斌如往常一样驾车行驶在路上, 可突然间,从对面货车上飞来一个锐器,穿透挡风玻璃直接插入吴斌腹部!在这生死的瞬间,吴斌强忍剧痛,继续开车。为了不让车上的乘客因为突然的刹车受伤,吴斌坚持着将车安安稳稳的停在了路边。 车上的乘客都有惊无险,但吴斌却因为伤势过重抢救无效死亡。

如今我们的生活水*不断的提高,人们过上了相对安逸的生活,但这并不意味着我们就要安然享受,停滞不前。不论是在以往还是现在,总不乏具有良好品德的人。 五位壮士和吴斌在危难面前,都选择了舍己为人,这样的精神值得所有人学*。只有人民素质提高,国家才能更强大,才能不受欺辱!

读《狼牙山五壮士》有感2

前几天,我怀着无比愤怒与激动的心情读了一篇课文《狼牙山与五壮士》。他们分别是:班长马宝玉,副班长葛振林和宋学义、胡德林、胡福才。他们五个这不惧牺牲和不畏敌人的精神,在我们口中久久流传。

这个故事发生在1941年秋。七连和日寇开战,经过英勇奋战,七连决定向龙王庙转移。让六班来保护主力和群众。五壮士为了不让敌人发现群众和主力。就上了棋盘陀,最后英勇跳崖的故事。

读完了这个故事,我感到非常的感动,我为这五壮士的死感到震惊,他们不畏牺牲,和敌人血战到底的革命精神也令我们久久无法忘怀。他们为了保护群众和连队主力顺利转移,把敌人引上了绝路,同时他们的生命也受到严重威胁,可他们完全不为自己着想。就是因为这些,五壮士才让我感到非常的震惊与感动。

虽然中日现在已经和*了。但是以前的中日战争却深刻在了我们的骨髓里。狼牙山五壮士,这种精神令我们无比的感动。

读《狼牙山五壮士》有感3

在老师的推荐下,我看了《狼牙山五壮士》。虽然五壮士牺牲了,但“打倒*主义,**万岁!”这句话依旧在我们的心中。

1941年秋,日寇集中兵力,向我根据地大举进犯。经过一个多月的英勇奋战,七连决定向龙王庙转移,六班接受了掩护群众和部队主力的任务。向悬崖绝壁攀登。在最后一刻,石头从五壮士的手里扔向了敌人。最终,他们为了主力,为国献身,英勇跳崖了。

虽然,我没有为国献身的勇气,但是我有面对困难不服输的勇气。面对难题,我会努力去克服;面对困难我会努力去化解;面对挫折,我会努力去削除。记得小时候学自行车时,因为一次又一次的摔跤,一次又一次的失败,一次又一次的伤痛,几乎想放弃。看着广场上他们快乐地骑着自行车比赛、游戏。再看看自己,不仅不会骑车,还待在一个没人的地方独自难过。大树哗哗的响,鸟儿叽叽地叫,都在嘲笑我。淘气的泪水瞬间模糊了我的双眼,眼前的路都看不清了。尽管如此,泪水还是一滴一滴地跑出来。就在这时,我的勇敢打败了我的懦弱,萌发出了一个念头:我又不笨,我也不比别人差劲,那么我为什么学不会呢?想到这,我看到了一丝希望。刚才的疼痛不见了,挫折消失了,灰心也都飞到了九霄云外。再一次次的努力下,一次次的摔倒下,一次次的总结下,我擦掉眼泪,蹬上踏板,用力的踩下,“踩、踩、踩”下去!我自言自语,给自己加油鼓劲。在我的不懈努力下,我成功了。

勇敢让我变得更加坚强,勇敢让我变得更加努力,勇敢让我变得更加乐观,如果没有勇敢,就不会有成功。

读《狼牙山五壮士》有感4

多少个日日夜夜,多少由衷的赞美,他们英勇无畏的形象永远屹立在中华儿女的心中。狼牙山上的纵身一跃,在我的心里掀起阵阵波涛。他们就是那视死如归的英雄――狼牙山五壮士。

1941年秋,五位壮士顺利完成了掩护群众和部队转移的任务,准备与部队会合时却被敌人追击。为了不让敌人发现人民群众和部队主力,壮士们把敌人引上了狼牙山。在弹尽力竭的时候,五位壮士英勇顽强地与敌人进行搏斗,最后毅然跳下悬崖,以身殉国,谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。

读完了这个故事,我仿佛看到了五位壮士英勇跳崖的那一幕;我仿佛听到了那一声坚强不屈的声音:“打倒*主义”、“**万岁”。五位壮士中,我非常崇拜班长马宝玉,他沉着地指挥战斗,等敌人走*了,才下命令狠狠的打;他负伤了,子弹都打完了,他就指挥大家用石头砸敌人;到了顶峰,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到了悬崖边上,像每次发起冲锋那样,第一个纵身跳下深谷。马宝玉有惊人的勇敢和坚定的任务意识,他的英勇为、勇于牺牲的精神令我敬佩。

我们今天的幸福生活都是英雄们用鲜血换来的。自古英雄出少年,我要勤奋学*,成为祖国的栋梁之才,这样才对得起那些伟大的革命烈士。

读《狼牙山五壮士》有感5

当山谷中闪现出五壮士的身影时,当响起那壮烈豪迈的口号声时,我的心碎了,刹那间,我感受到无比的`悲痛。

1941年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,当时七连六班的五名战士为了掩护群众和部队主力,和敌人英勇斗争,最终在生与义的抉择面前,义无反顾的献出了自己宝贵的生命。

“生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可兼得,舍生而取义也。”五位战士在生与义的抉择时,二话没说,就选择了义,难道这不可贵吗?每个人都珍惜自己宝贵的生命,可五位壮士为了*,为了革命,奉出了自己年轻的生命,难道这称不上是英雄吗?

仔细想想,这五位战士也有亲人,也有自己的父母,可这五位战士为了不让更多的同胞失去亲人,选择了自己舍身,难道这不算胸襟宽广的人吗?生活中,我曾为同桌拿我一只笔而哭过,为一张听写纸而争论过,为分界线而伤心过,现在想想,我和五壮士差远了,五壮士在面对狼牙山顶峰那决定生与死的两条路时,选择了死,获得了义,而我却不能在鱼与熊掌的选择下,选择熊掌。“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌也。”所以,我们虽然不需要向五位战士一样为革命事业抛头颅,洒热血。但我们要拥有宽广的心和浩然正气。不被困难所吓倒,相信做到这些,你就拥有了“梅花魂”。

英雄!英雄!当那永不消失的口号在我们的心头荡漾时,我们就会想到你,一位屹立在狼牙山顶的“狼牙勇士”,你的名字,我们记得,狼牙山的烈士们,你么的浩然正气,必将与日月同辉,与天地共存!

读《狼牙山五壮士》有感6

今天,我怀着激动的心情读完了《狼牙山五壮士》这篇文章。我的心情久久不能*静。

文章主要讲了在抗日战争时期,七连六班的五位壮士接受了掩护群众和部队转移的任务,在狼牙山上痛击敌人,将敌人引上绝路,在顶峰歼灭敌人,最后英勇跳崖的事。歌颂了五位壮士机智勇敢,不怕牺牲的大无畏精神。

文章有很多让我感动的地方。当五位壮士痛击敌人的时候,作者这样写到:班长马宝玉沉着指挥战斗,副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的`满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹时总要胳膊抡一个圈,好使出浑身力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的全神贯注地瞄准敌人射击。作者抓住了五位壮士的神态和动作,可以看出了五位壮士对*主义的仇恨。因为*在我国的领土上欺压百姓,无恶不作,五位壮士不能让敌人得逞,要把敌人打得落花流水,才解心头之恨。

五位壮士本能跟上部队,可他们不放心,担心敌人会追上部队,这样整个计划将会全部落空。所以,他们果断决定,要将敌人引上绝路。五位壮士知道如果将敌人引上绝路,自己也没有了退路,可他们早已把生命置之度外,把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,他们是多么伟大啊!

在顶峰歼敌是,他们把一批又一批的敌人打了下去。这个时候,他们的子弹已经打光了,可五位壮士并没有慌张,而是沉着冷静的寻找办法。班长马宝玉命令战士们用石头砸,顿时,石头像雹子一样向敌人砸去。五位壮士利用自己的优势——居高临下,又把一批批的敌人砸下去。

五位壮士望着部队主力远去的方向,脸上露出胜利的喜悦,最后,他们像每次冲锋一样英勇跳崖。这一壮举让我深深的感到震撼,他们响亮的口号声就是我们亿万*人的心声,我们相信,*一定会胜利的!

五位壮士的光辉形象深深印在我的脑海里,让我们现在的生活是来之不易的,我们应该珍惜现在的生活,好好学*,长大后将我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。

读《狼牙山五壮士》有感7

最*,我读了狼牙山五壮士,心情让我难以*静。

课文讲述了抗日战争时期,八路军某部的五位战士,为了掩护群众和连队主力的转移,诱敌上山,顽强歼敌,把敌人引上狼牙山顶峰,最后英勇跳崖的故事。表现了五位战士热爱祖国热爱人民,勇于牺牲的精神故事。

我感觉班长马宝玉非常有男子汉的气概,又团结,又热爱人民,为了不让敌人发现却到悬崖边上跳崖,这五位战士是多么的爱国啊!

他们不畏牺牲、英勇顽强的精神多么值的我们学*啊!我们每次看到这篇课文,就会联系到我的生活实际,每次遇到困难,都会退缩,可我每次退缩的时候,就会想起狼牙山的爷爷们,遇到困难要去面对,我们不应该“死”在困难脚下。

所以,我们不要怕困难,要战胜自己,要记住,世界上没有什么可怕的敌人,最大的敌人是自己,你如果战胜自己,就会战胜任何困难,不管困难有多大。

所以,我们要顽强,有毅力。在以后的学*,生活中。发扬五位老战士的爱国爱民,振兴我们的中华。

读《狼牙山五壮士》有感8

读了《狼牙山五壮士》这篇课文,我深受感触。这篇课文叙述了1941年的秋天,五位抗日英雄顽强地与敌人作斗争。而且,五位英雄还胜利的完成阻击敌人,掩护人民群众和连队紧急转移任务,这个任务是最艰巨的,但五位英雄毫不畏惧,还是光荣的完成了。然而,在弹尽粮绝时,马上就要被敌人俘虏时,五位壮士毅然跳崖,以身殉国。真可谓是惊天地泣鬼神啊!

每当想起五壮士那惊人的举动时,我便感到十分的惭愧。我作为一名少先队员,但在学*上遇到困难就退却,老师天天跟我们讲道理,让我们明白人生哲理。我们作为21世纪的接班人却如此怕苦怕累,那我们未来的祖*亲会怎样?我们应该以先烈们的精神为动力,努力学*,坚持不懈。所以,我们要从最基本的开始做起﹕孝敬父母,尊重长辈,刻苦钻研。掌握更棒的科学知识,只有这样,我们的祖国妈妈才会更加富饶,美丽。

先辈们用鲜血和汗水为我们铺下了一条星光大道,我们又有什么理由不去努力学*呢﹖我们要铭记我们是中华民族的子孙,土地上流着先辈们的热血,他们牺牲了自己换来了我们今天的辛福生活。

请你们记住,我们现在的幸福生活是革命烈士用鲜血换来的。我们要铭记﹕我们是中华的子孙,流着*人民的血,我们为我们的先烈们感到自豪,我们一起向革命烈士看齐,不做卖*,只做好堂堂正的*人。

读《狼牙山五壮士》有感9

读完《狼牙山五壮士》这篇课文,我的心里久久不能*静。

《狼牙山五壮士》一文叙述了1941的秋天,八路军七连六班五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人,掩护人民群众和连队转移的光荣任务,在弹尽粮绝,就要被敌人俘虏时,毅然跳崖,以身殉国的故事,谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。

每当回想起五壮士惊人的壮举,想想自己,我就感到非常惭愧。作为一名少先队员,我在学*上一遇到难题就想退却,有时甚至就放弃了,。而狼牙山五壮士为了民族的**事业,克服了重重艰难险阻,赴汤蹈火,为国捐躯。我遇到的一点困难就退却,想想真不应该。再说,正是这些无数革命先烈抛头颅,洒热血,前仆后继,才换来了我们今天的幸福生活。如果今天我在学*上遇到一点困难就打退堂鼓,就放弃,那我们怎么能掌握科学文化知识,去为祖国贡献自己的一切呢?又怎么能对得起先烈们的英灵呢?我羞愧万分,不断地责备自己。

不过,五壮士,请放心,作为祖国的一名少先队员,我一定会肩负起振兴中华的神圣使命,以你们大无畏的革命精神为动力,勤奋学*,刻苦钻研,掌握科学文化知识,练就过硬的本领,争取为建设祖国做出自己应有的贡献。

读《狼牙山五壮士》有感10

暑假里的一天,我看了一部电影,名叫《狼牙山五壮士》。这部电影给我留下了很深的印象。

从电影里我知道了五壮士完成了指定的.任务后有两条路可以走,一条是通往狼牙山山顶的路,可是那条却是死路,因为在狼牙山尽头是几十丈高的悬崖。而另一条则是去追上大部队和群众。如果去追部队的话,那么群众和队友将会被鬼子追上,必将难逃一死。但如果去山顶的话自己和同伴又会死去。在这艰难的选择下,五壮士却毅然选择了去狼牙山。

看到战士们的英雄形象,我不禁想到了我自己。开学的那一天,老师让我帮忙发本子,可是发到我的时候,正好碰上了一本封面不是很整洁的书,我灵机一动,立即把那本书给了我同桌。此时,我看到五位壮士跳崖的情景,那本封面不整洁的书又浮现在我脑海里,我感到深深的愧疚。

我想:如果再碰到这种书的话,我会毫不犹豫的给自己;如果坐公交车,碰到有小弟弟、小妹妹或老爷爷、老奶奶没有座位的话,我会毫不犹豫地把自己的位置让给他,哪怕自己站得腿发麻;如果下雨天有人没带伞,我会对她说:用我的吧。哪怕自己被淋得全身湿透。如果

总之,如果有什么需要我献出的地方,我一定会像壮士们学*,尽力去做。革命先辈连命都可以献出,我们还有什么可以不付出呢?

读《狼牙山五壮士》有感11

今天,我读了课本《狼牙山五壮士》,让我充分知道了五壮士对*主义的仇恨,对党和人民的热爱,给我留下了深刻的印象。

课文主要内容写在1941年秋,日寇集中兵力向我晋察冀根据进攻,七连决定向龙王庙转移,把掩护任务交给了六班,班长马宝玉等五位壮士把敌人引上上狼牙山顶峰,完成任务后,他们相继跳下悬崖。狼牙山上响起了他们的口号声:“打倒*主义!”“**万岁!”

读完后,我为勇士们为了祖国,为了革命事业,不怕困难大义凛然的革命精社所深深震憾,我联想到自己,感到万分惭愧,记得有一次,我数学题目不会做,我看了看时间已经十一点多了,心想:明天早上早点儿到学校,把不会做的题目告诉同学,问他们一下就好了。于是,我就整理好书包,躺在床上睡着了。就这样,每当学*上遇到难题时,我就害怕退缩,不肯钻研。我一次又一次的原谅自己,没想到*时考试一直很好的我,期未考试中只考了七十八分,这就是我面对困难退缩的结果。看了《狼牙山五壮士》这篇课文后,我下定了决心一定要改正这一个缺点。这五位壮士为了*的**,勇于献身。正是像他们这样的无数革命先烈抛头颅、洒热血,前仆后继才换来了我们今天幸福的生活。而我们在学*上遇到一点困难就打退堂鼓,那将来怎么为祖国作贡献呢?又怎么对起先烈们的英灵呢?

先烈们,读了你们的故事我已觉醒,我一定以你们为榜样。不怕困难,勤奋学*,刻苦钻研,掌握科学文化知识,长大了把祖国建设得更加美好富强。

读《狼牙山五壮士》有感12

这学期,我们学*了《狼牙山五壮士》这篇课文。学完之后,老师又让我们观看了《狼牙山五壮士》的影片,英雄的一言一行、一举一动都印在我的脑海里,也深深的刻在了我的心里。

文中这样一个片断最让我感动:五壮士高呼着“打倒*主义”“**万岁”,然后昂首挺胸,迈开大步,相继从悬崖往下跳。这声音惊天动地,气壮山河,喊出了亿万*人的肺腑之声,多么伟大的五位壮士啊!他们毫不畏惧、不怕牺牲的崇高精神震撼着我的心灵,冲击着我的思想。

学*了这篇课文以后,我感到非常惭愧,作为一名少先队员,作为21世纪的接班人,我在学*上遇到一点儿困难就退缩,更不用说为他人奉献、为国家奉献了。五位壮士在生死之间抉择时,毅然地选择了牺牲,这种勇于为他人而牺牲、为国家而牺牲的品质深深地教育了我。五壮士是中华儿女的楷模,他们的英雄气概将浩气长存,他们的英勇事迹将流芳百世,永垂不朽……

我将永远记住1941年秋的这一天。记住狼牙山五壮士的大无畏的革命精神,记住这些民族的脊梁。

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展2)

——《狼牙山五壮士》教学设计9篇

《狼牙山五壮士》教学设计1

教学内容和教时安排:

1、第一教时:初读课文,理清文章脉络,并学*理解课文的前三部分。

2、第二教时:理解课文四、五两部分,紧扣壮字,抓住重点词句,通过有感情地朗读,体会五壮士的英勇豪迈,激发学生对五壮士的崇敬之情。

3、第三教时:检查背诵情况,概括文章中心思想,并体会课文的详略安排。

第二教时教学目标:

1、理解课文四、五两部分,了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹,学*五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

2、紧扣壮字,抓住重点词句,通过有感情地朗读,让学生理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志,激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

3、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重、难点:

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

课前准备:电脑课件。

教学设想:

1、以读为本,读中悟情。

本课我设计了以读导情,以议悟情,以情激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,并根据不同的训练目的,设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,使情感升华。

2、重视自主学*,激发主体潜能。

在教学的各个环节中,尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,让学生始终有一种自觉、主动、热情的学*状态,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,从而更好地去感知课文、理解课文。

3、鼓励大胆质疑,启发合理想象。

⑴让学生在读书中质疑,在读书中解疑,师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句,我设计了一个启发想象的训练点:想想看,五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦,此时他们心里会想些什么?从而对学生进行创造性思维的训练,开发他们的创造潜能。

《狼牙山五壮士》教学设计2

一、教学要求

1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇,壮烈牺牲的英雄事迹,学*他们爱护群众、仇视侵略者,为祖国为人民英勇献身的精神。

2、学*根据表现中心思想的需要,有详有略的写法。

3、学*本课生字新词,会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。

二、教学重点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。学*有详有略的写法。

三、教学时间:

三课时

第一课时完成任务:学*生字词,初步感知课文内容,学*第一、第二两段。

第二课时完成任务:学*三、四、五三段,落实相关教学要求与教学重点。

一、明确学*目标。

1、课后思考练*给我们提出了什么问题?

2、本单元的训练重点是什么?

学生回答,师述:这就是本节课的主要学*任务。(出示小黑板)你们还可以提出预*中遇到的不理解地方,说出来让我们在学*过程*同讨论。

二、分段感知教材,逐步达标。

(一)感知教材第三段,完成思考练*1第1个问。

1、学生默读感知课文内容,思考:五壮士完成掩护任务后,为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?动手在书中做记号。

2、讨论

(1)为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移?

(2)他们的态度如何?用“斩钉截铁”造句。

(3)可以看出他们有什么样的精神?

(二)感知教材第四段,完成思考,练*1第2个词。

1、播放电影片段,这是课文哪一段内容?

2、听课文朗读,思考,向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?

3、讨论。

(1)第四段前两句写什么,后几句写什么?

(2)划出描写班长动作的词语,并简单说说词的'意思,可做动作帮助理解。

(3)这段中哪些词用得好,好在哪里。

(4)“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。

(5)“石头像雹子一样”说明了什么?

(6)这段详写的是谁?设疑全文哪几段详写。

(三)感知教材第无段,完成思考,练*1第3问。

1、播放电影片段,这是哪一段内容,看完后有和感想。

2、出示课文投影,情感引读。

3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语?

4、五壮士的英雄形象——顶天立地。

5、他们对人民——满怀深情。

6、对敌人——无比轻蔑。

7、对死亡——视死如归。

8、第五段中,哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象,表象了他们对党和人民无限深情,对敌人无比蔑视,表现了他们视死如归的英雄气概?请在书上加着重号,请一个在投影片上加。

9、结合插图理解“屹立”。

10、比较“眺望”和“望望”。

11、再次进行“情感引读”。(根据第一次朗读效果决定)

12、理解“坚强不屈”,并造句。

三、释疑总结。

1、解决生提疑问。

2、填空。

五壮士_______人民,________敌人,为祖国为人民__________。

3、这三段中,详写了哪几段,为什么要详写。

四、扩展。

1、学生谈自己还知道哪些英雄故事,学*他们什么样的精神。

2、结合实际,谈对战争的看法。

板书设计

斩钉截铁

热血沸腾

抢 夺 插 举 砸

屹立 眺望 望望 纵身跳下 昂首挺胸

《狼牙山五壮士》教学设计3

【教学目标】

1、通过朗读,了解五壮士的英勇豪迈,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、注重读书方法的指导,运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练*朗读课文第四、五段,边读边体会词句的意思。

3、带着对五壮士无限崇敬之情,重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段,提高朗读水*。

4、熟读成诵,能背诵课文第五段。

【教具准备】

幻灯片、录音机、小黑板。

【教学过程】

课前谈话:上节课,有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学*、爱了解,这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?

(指名说。)

好了,刚才同学们讲了不少故事,不难看出,我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实,学知识,我们就要像刚才这些同学一样,*时注意多读课外书籍,多注意积累,这样才能多长见识。那么有时间,老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复*巩固,简笔画导入

1、今天,我们继续学*《狼牙山五壮士》这篇课文,请同学们仔细看老师写课题,同上节课一样,有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。(板书课题)同学们,你们看写得怎样?别人都说,顾老师的字写得很好,但是你们知道吗?顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫,我都是认认真真,一笔一画地写。

2、通过上节课的学*,我们知道五位壮士胜利完成掩护任务,正准备转移。此时,它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路,走这条路可以很快地追上连队,可是敌人却紧跟在身后;另一条是绝路,通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么,究竟走哪条路呢?战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。(简笔画)到了狼牙山顶峰,五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课,我们就一起来学*课文第四段和第五段。

二、学*第四段,以情促读,总结读法

1、先请同学们初读课文第四段,一边读,一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。

出示读书方法:

初读想象画面。

2、学语文,就是要好好读书,边读边想想画面:

下面,我请一个同学把这一段话再读一遍,其他的同学闭上眼,静下心来,想一想,你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

3、同学们,你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了,只要你能想出当时的情景,你就能把书读好。不信,这次你再读一读这段话,肯定能读好。

4、下面,请同学们四个人一组再朗读一遍,然后告诉同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读,体会体会感情。

出示读书方法:

品读体会感情。

5、指名读感动处:

划的和这位同学一样的请举手。

出示:

“他刚要拧开盖子……同志们!用石头砸!”

指导朗读:请同学们读一读这句话,把你读好这句话的成功经验给大家说说?

(指名回答,并再读。)

教师指导:

同学们,你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你怎么读?谁来试试。

自由读。

(教师穿插:大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情,让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。)

同学们想读这句话吗?把这句话读给你的同学听一听。齐读。

6、还有哪些感动的地方?

出示:

“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

⑴ 还有哪一位同学想读这句话。这么一读,你读出了什么?

⑵ 此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。

⑶ 指名上台做动作读。同学们,你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了,这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”,现在明白了吧!

⑷ 齐读:

经过这么一读,这一句话的意思就明白了,不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。

8、总结读法:

学完第四段,请同学们想一想,我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?

(“初读想象画面──品读体会感情”。)

三、学*第五段,运用读法,读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才,同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景,实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信,你们读一读这几句话。

出示:

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。”

4、同学们,这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景:

上节课,有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图,你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?(他们昂首挺胸,神态自若,显示出一副坚定不可动摇的样子)对了,只要你心里明白就行了。下面,谁愿意来读一读这几句话。

教师指导:五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友,对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

(指名读。)

教师指导:请同学们读一读后面一句话。敌人啊,敌人,你们已经上当了,我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧,你们还在向上爬,你们真可笑。五壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

(指名读。)

5、下面请同学们边看图边读一读第五段,在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?

6、五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了*人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)。

7、读了这句话,你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?(指名说)对了,下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出惊天动地、气壮山河吗?

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖:

有许多地方描写得很感人,如何把它给读出来呢?刚才同学们都做了尝试,下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

(放音乐,出示挂图。)

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧!

10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗?想说些什么?(指名回答)看得出同学们的心情非常复杂,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

(生读,音乐起。)

11、历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈,自强不息的*人。

12、这一段,我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说能背下来了吧?是不是不相信自己?自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。

(学生练背。)

13、指名背诵。

四、回应目标,总结全课

1、本节课,我们通过朗读,了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时,通过这节课的学*,我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法,希望同学们*时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业:

课后,请同学们将这篇课文再好好地读一读。

《狼牙山五壮士》教学设计4

教材分析:

这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班五个的战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民。仇恨敌人,勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标:

1.学会本课9个生字,认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹,对他们热爱人民、仇恨敌人,为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点:

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点:

在了解课文叙述顺序的基础上,正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析:

课文所叙述的事件从时空上说,远离学生的生活或实际,这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料,了解时代背景,以引起学生阅读的兴趣。

教学方法:

自学法讨论法

教学理念:

体现自主、合作、探究的学*方法,积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容,体会五壮士的伟大精神。

教学准备:

布置学生按照要求预*,收集有关资料;投影。

教学过程:

第一课时

一、导入新课,揭示课题

1.同学们,你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼,董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生的事迹。今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题

“壮士”指什么人?(指豪壮而勇敢的人)

二、初读课文,感知内容

1.预*课文

(1)学会生字新词,从音形义三方面说说应该注意的问题。

(2)读一读课文,注意把字音读准确,做到不丢字、不加字,标画出你不理解的词语。

(3)再读课文,想一想五壮士是在什么情况下接受任务的,课文是怎样描写五壮士跳崖的,画出最使你感动的句子。

(4)质疑。

2.交流预*收获

(1)读生字,注意字形。

(2)读读下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

(3)交流在读文中不理解的词语。

崎岖:形容山路不*。

横七竖八:有横的,有竖的,形容纵横杂乱。

居高临下:站在高处,俯视下边。形容处于有利地势。

山涧:山间的水沟。

粉身碎骨:身体被粉碎,形容死得很惨。

屹立:像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地:惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河:形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

豪迈:气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈,所以应选气魄大。

悬崖:高而陡的山崖。

(4)结合词义,区别*义同、反义词、形*字。

*义词:

进犯(侵犯)崎岖(坎坷)沸腾(鼎沸)依托(依靠)

毅力(耸立)喜悦(快乐)惊天动地(地动山摇)全神贯注(专心致志)

反义词:

沉着(慌张)崎岖(*坦)暴露(隐蔽)胜利(失败)

斩钉截铁(犹豫不决)

形*字组词:

寇()晋()挥()葛()尸()

冠()普()晖()蔼()户()

崖()斩()磨()豪()屈()

涯()崭()魔()毫()掘()

(5)指名读课文,说说五壮士的英雄事迹。

(6)质疑,解决部分疑问。

三、再读课文,理清课文层次

1.指名读课文

2.思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细,哪些段落比较简略?

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、引入课文,整体感知:

1.浏览课文写了五壮士一件什么事?

2.交流

3.读文,说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”?

二、细读课文感悟精神

(一)默读课文,边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的?哪些地方给你印象最深刻,使你最感动?画下来,写写自己的感受。

(二)群体自学

(三)小组讨论

(四)交流

重点指导:

1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

(1)学生读句子。

(2)投影填空:

五位壮士胜利地完成了掩护任务,准备转移。面前有两条路:一条通往(),走这条路可以(),意味着他们可以(),可是敌人跟在身后,容易();另一条是通向()。走上这条路就意味着()。走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力,班长()地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,()在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。

(3)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?

(4)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

师小结:在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现出了他们不怕死的英雄气概,这一举动怎能不称之为壮举?

“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

(1)教师指导:同学们,你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你会怎样说?谁来试试。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

(1)此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。

(三)这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情,带着五位战士坚强不屈,仇视敌人,为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。

(四)学*第五段,运用读法,读中感悟

1.齐读五段。

出示:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

(1)有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?

(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举,向日寇和所有的侵略者证明了*人民是──(学生接读),所以课文结尾说──(学生接读)

4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的*人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面,一起去感觉当时那豪迈的场面。(放电影)

5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里,他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们,让我们再去读一读第五段,再去细细地体会体会五壮士坚强不屈,英勇豪迈的伟大精神吧!

6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

(四)此时,你对“壮士”有什么新的理解?

(五)品读课文,体会描写人物的方法。

浏览课文,文中对五位战士分别描写了什么?共同体现了什么?(分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢,对敌人的恨)

总结语:历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的*人。

四、作业

1.有语气的读课文,背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。

板书设计:

接受任务拖住敌人

狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

英勇跳崖壮烈献身

《狼牙山五壮士》教学设计5

教学目标

1.学会本课15个生字,能正确读写下列词语:满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学*点面结合的写作方法。

3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。

教学重点

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学难点

体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育,学*点面结合的写作方法。

第一课时

教学目标

1.学*生字新词。

2.理清课文记叙的顺序。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入

一、揭示课题,激**感

1.谈话导入:从1931年九一八事变后,*主义开始进犯*领土。1937年卢沟桥事变爆发后,*主义大举进入*,在*的土地上,烧杀抢掠,无恶不作。*人民不屈不挠,奋起抗战。1945年,日本侵华战争以*的胜利而告终。抗战期间,无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心,其中有一场战斗,给*人和现在的*人以深深的震撼。

2. 【出示课件2】课前,请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。

3.揭示课题:今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里,有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔,它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山,一起去认识这五位英雄。

【出示课件1】狼牙山五壮士请同学们齐读课题。

4.你认为什么样的人能称为壮士?(勇敢的)勇敢到什么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好,把你对壮士的理解读进课题里。

从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

谈话导入,让学生了解故事发生的时代背景,有助于学生理解课文内容,感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学*兴趣,使学生集中注意力,以更好地完成教学目标。

新课教学

二、初读课文,自学字词

1.自读课文,边读边想:这篇文章写了五壮士一件什么事?(学生朗读、思考,教师与个别学生交流。)

2.学生读后交流,教师引导概括。(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。)

3.自学生字新词。

4.自学检测:

(1)认读生字与写字。

寇:注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。

“悬”不要读成“县”。

(2)请同学们认真读词语,理解词语的意思,并注意词语感情色彩的不同。

我们先看看同学们理解词语的情况,检查纠正。

【出示课件3-4】

居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。

悬崖:高而陡的山崖。

昂首挺胸:仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

壮士:豪壮而勇敢的人。

晋察冀根据地:抗日战争时期,**领导的敌后抗日根据地之一,也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。

崎岖:形容山路不*。

山涧:山间的小水流。

粉身碎骨:身体被粉碎,多指为了某种目的而丧生。

惊天动地:形容声势浩大或事业伟大。

气壮山河:形容气势十分雄壮,可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

豪迈:气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈。

我们再来看看词语的感情色彩。

【出示课件5】

居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁

热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈

坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落

②这些词语,描写对象有什么不同?(前两行是描写五壮士的,后面一行是描写敌人的)

③描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学*课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。来,体会着这些词语表达的感情,我们一起来读读。

(第一、二行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概;第三行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)

④请同学们带着感情再来读一遍词语。

三、熟读课文,梳理顺序

1.1941年秋天,敌人集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。

2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。

3.这篇课文按什么顺序写的?

(这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。)

4.本篇课文哪个自然段是事情的发生?哪些自然段是事情的结果呢?

(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。)

(板书:接受任务英勇跳崖)

5.课文的2—5自然段,可以分为三部分,分别写的什么?能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?

【出示课件6】

接受任务→ → → →英勇跳崖

根据学生的回答,板书:接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→英勇跳崖

文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

学生用自己喜欢的方式自学生字新词,可以锻炼学生的自学能力,节省课上的时间,把时间分配到必要的教学环节中去。

按照词语表达的不同感情给词语分类,使学生们学到积累词语的一种方法,将词语放到文中具体的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深

通过读课文,梳理出文章的记叙顺序,可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来,学生还可以借鉴学*作者记叙事情的方法。

课堂小结及拓展延伸

四、课堂小结,布置作业

1.这节课,我们学*了课文中出现的字词,理清了课文的记叙顺序,初步读懂了课文,了解了五壮士的英雄壮举。

2.请同学们课下再把字词读一读,写一写。把课文再读上一遍。

课堂作业新设计

一、辨字组词。

寇()冀()副()抡()沸()

冠()翼()幅()抢()佛()

二、把词语补充完整。

()高()下()首()胸壮烈()迈粉身()骨

全神()()斩()截()()天动地气()山河

三、改写句子。

1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。(缩写句子)

________________________________________________________________

2.五壮士的英勇壮举令我们激动。(反问句)

___________________________________________________________________

3.班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!”(改成转述句)

________________________________________________________

4.听了英雄的报告,使我深受感动。(修改病句)

【答案】

一、敌寇冠军希冀双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛

二、居高临下昂首挺胸壮烈豪迈粉身碎骨全神贯注斩钉截铁惊天动地气壮山河

三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗?3.班长马宝玉激动地对同志们说,他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告,我深受感动。

第二课时

教学目标

1.复*所学内容,说五壮士的事迹。

2.研读课文,感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入

一、复*上节内容,做好新课衔接

1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期?

(抗日战争时期)

2.谁能说一说五壮士的英雄事迹?

(学生说,教师总结)

3.要想进一步了解五壮士的英雄品质,最有效的方法就是深入到课文中,抓住重点词句细细品读,走进五壮士的内心世界。下面,请同学们对照学*提示用心品读课文,一会儿我们来交流。

新课教学

二、研读“痛击敌人”,感悟英勇顽强

1.师:五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文,一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。

2.自由读第二自然段,找出文中描写战斗场面的句子,想一想,怎样才能读好这些句子。

3.教师指名读

【出示课件8】

班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走*了,才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。

4.师:同学们,现在,你就是五壮士中的一员,那些一拨又一拨冲上来的敌人,用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞,用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人,你准备怎样去报仇?(齐读,读得雄壮有力。)

5.师:同学们,“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡(lūn)一个圈”,这里,抡读“lūn”,而不读“lún”,抡是手臂很用力地旋动的意思,抡一个圈,抡动的是——(生:是对敌人的仇恨!是战胜敌人的'力量。)

师:绷,是一个多音字,不读bēng,而读běng,表示“强忍,板着”的意思,我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读,可以加上动作读。(指名读)

6.师:男生们,壮士们,如果你们能够阻击敌人,那么,主力部队可以安全转移,群众可以安全转移,那正在转移的人群里,有你的亲人,你的邻居,你的同胞,你准备怎样去阻击敌人?(生读,读得铿锵有力,甚至还有情不自禁的动作。)

师:女生们,从他们的朗读中,你听出了什么?(生:我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。)

7.师:同学们,读了这段文字,五位战士活灵活现的展现在我们面前,作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写,从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的——(英勇)体会到他们对——(敌人的仇恨)那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢?(生汇报1-2人,展示收集的资料。)抗日战争期间,日本侵略者对*人民犯下的累累罪行,每一个*人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗?(师生一起配乐读)

9.师小结:作者通过五壮士的神态和动作描写,让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——(生齐读课题)《狼牙山五壮士》

三、研读“引上绝路”,感悟毫不畏惧

1.师:五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻,终于胜利地完成了掩护任务,准备转移,摆在他们面前的有两条路,读——

【出示课件9】一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上连队,可是敌人紧跟在身后;另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

2.师:如果我们把这长长的一段,读成两个字,是哪两个字?(生:选择)

3.师:是啊,这不是一般的选择,而是生死抉择。面对生死抉择,班长马宝玉是怎么做的?谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话?(指名读)

4.师:再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉,望着这两条路你会想些什么?(生答)师:你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局,不怕牺牲的班长!一个“走”字斩钉截铁,充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”,其他战士怎么反应?(生:热血沸腾、紧跟)你从中体会到了什么?(生:五壮士一句话也没说,他们和班长想的一样,他们一样令人敬佩!)那就让我们带着这份感受一起读读这句话。

【出示课件10】

战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

5.师:在两条路之中,五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路,他们选择了悬崖峭壁,选择了把敌人引上绝路——生:也就选择了把自己逼上绝路。

6.师:他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队——生:也就选择了把死亡的危险留给自己。

7.师小结:就是这种义无反顾,就是这种毫不畏惧,感动着我们,震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——(生齐读课题)《狼牙山五壮士》

四、研读“顶峰歼敌”,感悟宁死不屈

1.师:战斗渐渐接*尾声,战士们渐渐走上绝顶,子弹打完了,手榴弹也打完了,他们能够御敌杀敌的唯一武器,只有那磨盘大的石头。同学们,你们见过磨盘吗?磨盘是用那种很结实的石头做成,大约有这么大(比划),一块就有一百多斤重,一般人很难搬起来,可是,班长马宝玉却“猛地举起”,他为什么战士们的力气那么大?(生:因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。)

【出示课件11】石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着*人民的仇恨,向敌人头上砸去。

2.师:把石头比喻成冰雹,这个比喻合适吗?你认为作者这样比有什么用意?(生:石头像冰雹一样,说明了数量多,速度快,力量大呀!这更写出了战士们的英勇顽强啊!写出了他们对敌人的仇恨。)

3.师:说得太好了。此刻的石头,也被赋予了生命和感情,顿时,(生接读)石头像雹子一样……

4.师:像这样体会着人物的感情去读,就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法,我们一起读读这段话。

【出示课件12】马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们,用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着*人民的仇恨,向敌人头上砸去。

5.师小结:壮士们在枪尽弹绝的情况下,宁死也要与敌人血战到底。同学们,这种勇敢顽强,宁死不屈的精神,感动着我们,震撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》

五、研读“英勇跳崖”,感悟舍生取义

1.师:最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分,即第6—9自然段。

2.师:带着崇敬的心情,读一读,想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的?完成屏幕上的练*。

【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后,带着,带着,带着。昂首挺胸,相继跳崖。

(生:填带着“胜利的喜悦”)(师板书:胜利的喜悦)

3.师:五壮士明明要牺牲了,为什么还要带着“胜利的喜悦”?

(生:掩护了群众和主力)

师:你还体会到了什么?(生:对敌人的憎恨。)

从哪看出来的?(生:把枪砸烂了。)师:因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了?

(生:从“打倒*主义”的口号看出对日寇憎恨。)

(师板书:对日寇的憎恨)

师:从另一句口号,你体会到了什么?(对党和人民的热爱。)(板书:对党和人民的热爱)

师:所以五壮士胜利完成任务之后,带着——(胜利的喜悦),带着——(对日寇的憎恨),带着——(对党和人民的热爱)昂首挺胸,相继跳崖。五壮士用他们的壮举,证明了*人民是不可战胜的,*人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句,大家一起深情地读:

这是英雄的*人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!

4.此时,让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里,他们是:

【出示课件14】狼牙山五壮士:马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才

请大家起立:举起我们的手,向五位壮烈豪迈,勇于献身的英雄致以崇高的敬礼!捧起书,让我们一起深情地诵读,来表达对他们的崇敬。

此环节是让学生研读壮士们“痛击敌人”部分,感悟战士们的英勇顽强。教师让学生以换位思考的方式来想象当时的情景,深刻体会战士们的内心世界,感悟他们的英勇顽强。

让学生把课**高度概括,抓住“选择”两个字,由此展开议论,可以体会壮士们为了部队和群众宁可牺牲自己的高贵品质。

研讨战士们在子弹打完后用石头砸敌人这一情节,让学生体会到战士们对敌人的刻骨仇恨,体会到战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战斗精神。

研读“英勇跳崖”一部分,使学生明白壮士们跳崖时的心理活动和高大形象,心中油然升起一种敬意,体会到壮士们对党和人民的热爱和对敌人的憎恨,深化了主题。

课堂小结及拓展延伸

()分钟六、谈话拓展升华,再次激**感

1.师:五位壮士的英雄壮举,彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处,他们列队向五壮士行了日本军礼!这难道不是最大的胜利吗?

让我们用朗读来告诉他们:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)

2.师:五壮士的英雄壮举创造了奇迹:葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰,奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗?让我们用朗读来告诉世界:这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)

3.课后,同学们通过读书和上网,继续去感受英雄人物们的伟大形象。

教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事,意在强调壮士们舍己为人,宁死不屈精神之伟大,突出了文章的中心。

板书

内容顶峰歼敌

引上绝路胜利的喜悦

痛击敌人对敌人的憎恨

接受任务对党和人民的热爱

《狼牙山五壮士》教学设计6

【教学要求】

1、掌握生字词。

2、结合读写例话《详写和略写》学*课文,知道哪些材料是详写的,哪些材料是略写的,作者为什么要这样安排。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。

【教学重点、难点】

引导学生通过学*课文,懂得一篇文章怎样安排详略,为什么要安排详略。

【教具准备】

录像带、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、谈话复*引入

昨天,我们在初步了解课文内容的基础上,根据课后小标题的提示给课文分成了五段,请读一读。另外,还仔细学*了第一、二段。请回想一下,这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的?“壮”字是什意思?

板书:

勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下,在学*一、二段时,主要采取了哪两种方法?(生答后出示小黑板)请齐读。这节课,我们继续运用这两种方法学*课文的三、四、五段。

二、学*第三段

1、默读第三段,用“”勾出直接写五壮士的句子:

⑴写班长的是哪个句子?

“走!”(板书)是人物的什么?语言(指小黑板)

“!”说明什么?(班长坚决果断)还有哪个词也可以看出了?

“斩”怎样理解?“截”是什么意思?整个词呢?课文中指什么坚决果断?(把敌人引上绝路)“绝路”就是什么?(死路)班长毫不犹豫地把敌人引上死路,说明他怎样?

(扣壮士──勇敢,不怕牺牲。)

渗透学法:从这里看出,理解成语,要先弄清重点字的意思,再理解整个词的意思,最后结合上下文深入理解。

⑵写战士们是哪些句子?这儿为什么不逐个描写?从哪个词看出心情一致(热心沸腾)从哪个词可看出他们行动一致?(紧跟)(板书)删掉“紧”也说得通,能否删,为什么?

渗透学法:从这里看出,理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

2、战士们要把敌人引上绝路,难道他们面前只有绝路一条吗?从哪个句子看出?

3、扣“壮”:

生路就摆在战士们面前;可为了人民群众和连队主力的安全,他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊!真不愧为壮士!

4、小结:

⑴这段写了什么?

⑵表现了五壮士怎样?(勇敢)

⑶他们的'这种品质通过什么来表达的?(语言、动作)

⑷这段写得详细还是简略?过渡:刚才我们主要采取了这两种方法(指小黑板)学*的。下面继续采用同样的方法学*第四段。

三、学*第四段

1、五壮士来到顶峰,居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤,只剩下唯一的一颗手榴弹!

⑴这时,班长是怎么做的?请用圆点标出他动作的词:

板书:

抢、夺、举。“抢”说明他动作怎样?(快)“夺”又说明他动作怎样?换“拿”好吗?为什么?“举”、“喊”都说明了什么?(很勇敢、很有力量)看插图,谁是班长?你怎么看出的?

⑵班长已经负伤了,为什么动作这样快?力量这么大?所以,他高声喊道──

(齐读、导读、引读。)

2、再看插图,四位战士与班长的行动怎样?课文是怎样写的?请齐读。(板书:像雹子)说明什么?

3、战斗就这样持续着,当又一群敌人上来时,班长是怎么做的?齐读。

4、扣“壮”:

手榴弹在敌群中开了花,敌人血肉横飞,我们一定会大声喊道:打得──好!五位战士真勇敢,不愧为是壮士。

5、这段写班长、战士以外,还写了谁?是怎么写的?为什么要写敌人?

6、小结本段:

⑴主要写了什么?表现了五壮士怎样?写得详还是略?

⑵我们抓什么分析了人物的思想品质?

(动作、语言。)

四、学*第五段

过渡:唯一的武器都用上了,五壮士到了弹尽粮绝的地步,他们又是怎么做的?

1、放录像并配音:

五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰,血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦,他们昂首挺胸,眺望远方,迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……

2、请看课文,齐读第一句:

“屹立”可换哪些词?能否换?为什么?“眺望”呢?

渗透学法:

抓写五壮士动作、神态的词,我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概,又写出了他们与父老乡亲,与亲密战友的依依惜别之情。

3、齐读第2句:

“回头望望”含有什么意思?五壮士胜利完成了任务,所以脸上露出了胜利的喜悦。

4、班长是怎么说出这种喜悦的?指导读。他是怎样做的?“纵身”看出什么?

5、战士们是怎么做的?说明他们怎样?

6、扣“壮”:

谁不珍惜年轻的生命?可是,为了人民,为了党,为了祖国,五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举,他们崇高的精神,必将与日月同辉,与天地共存!

7、请听听吧,他们在跳崖时高呼的口号,至今还回荡在我们耳边。请齐读,指导读。引读。

8、小结本段。

五、总结全文

1、全文主要写什么?表现了五壮士什么品质?

2、这五段中,哪些段写得详哪些段写得略?为什么这样安排?

3、另外,我们还学会了两学*方法,请读一读。今后我们要继续运用这些学*方法。

《狼牙山五壮士》教学设计7

一、课前组织

台下来了这么多听课的老师,不表示点什么?

继续咱们的课前快乐五分钟?谁给台下的老师说说咱们的快乐五分钟都有什么?今天想给所有听课的老师展示什么呢?

好,时间到了,咱们开始上课?上课。

二、复*导入新课

这节课咱们继续学*22课,狼牙山五壮士,请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词,还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么?学生说,教师板书:接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖

三、学生读全文找出自己喜欢的部分,并读出感情

现在,老师请同学们迅速扫读全文,看看在这几部分中,那一部分给你留下的印象最深,或者最令你感动,找出来,把它好好读读,也可以在文字旁边写一些自己的感受,并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了,就先读给同位听听,同位哪里读得好,你要向人家学*,哪里读得不好,给他指出来,教教他。

四、集体交流朗读,深入理解课文

谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听?

(学生先读那部分,就先理解那部分。)

1、第二部分:

一次又一次:几次?很多次,再读一遍。狠狠地打:不够狠,再狠点。大吼一声,声音怎样?好,再读一次,大吼一声。好使出浑身的力气,你还有劲吗?再使劲。加上动作试试。同学们一起试试。接着读,读得很准确,绷得紧紧的。横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。

什么感觉?读出来。好,非常好。同学们,也读读这一自然段,注意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾,可以站起来,加上动作。

同学们发现了吗?作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象,仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应该象作者一样,注意抓住人物的特点。

2、第三部分:

可是敌人紧跟在身后,会有什么后果?三面都是悬崖绝壁,有退路吗?不是还有一面吗?那一面全是敌人,有三四千敌人呢!也就是说,走这条路,意味着什么?走哪条路呢?接着读。说了一声“走!”马宝玉说什么?怎么说?你,你,你,他读得跟你读得有什么不同?你为什么读得这么果断、这么干脆,因为,马宝玉是斩钉截铁的说,理解了吗?斩钉截铁什么意思?对,形容处理事情或者说话果断,毫不犹豫。马宝玉在处理什么事情,这个“走”意味着什么?面对死亡他还能这么果断,毫不犹豫,可以说他是一个怎样的人?好,再读读这句话。男生,女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路,还紧跟其后,还热血沸腾,可以看出战士们怎样?再读读最后一句话,把这种感觉读出来。

3、第四部分:

山路上又留下了许多具敌人的尸体。为什么说又呢?好,接着读。居高临下是?只有胡福才手里还剩一颗手榴弹,他会怎么想?对,他跟你们想的一样,可是他刚要拧开盖子,读。抢前一步,抢,速度应该?对,要快,读。(抢前一步)夺过手榴弹,猛地举起读的很好,这一系的列动作是很快的。再读读这半句话。一起来。大声喊道,读。声音够大吗?再来。一起。顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着*人民的仇恨,向敌人头上砸去。你自己读读这句话,看从这句话中,能读出什么?石头一块接一块,形容石头很多。带着五位壮士什么决心,他们为什么那么想消灭敌人,*人民为什么那么仇恨日本鬼子?你知道日本鬼子对*人民都有那些恶行?日本鬼子可恨不可很?那就把这种仇恨的感觉读出来。马宝玉抢前一步,起。读书一定要边读边想,(板书)会读书的人,能把文字读成一幅画,读成一部电影,请同学们再读读这句话,看能不能把当时的情景想象出来。这样吧,咱们演一演。我是胡福才,谁是马宝玉?他演得怎么样?看来你是真把文这段文字理解了。你接着读。敌人纷纷滚落山谷,看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷,什么感觉?痛快啊!

《狼牙山五壮士》教学设计8

教学目标

1、读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段,概括段意。

2、懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。

3、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

教学重点:

读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。

教学难点:

学*有详有略的写作方法。

课时安排:2课时

第一课时

教学过程

一、 揭示课题

(一)谈话引入

在抗日战争年代,为了抗击*主义的侵略,*人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,*大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学*的15课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

(二)板书课题

“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?

二、 初读课文,感知课文

(一)默读预*要求,联系课前预*,谈谈自己对课文内容的了解。

(二)放录音,听课文,感知课文

1、这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。

2、说说五壮士的英雄事迹。

3、课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?

(三)自学课文

1、投影表示自学要求,指名读。

2、读课文,读准生字的音。

3、联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。

4、结合课后思考练*题,给课文分段,概括段意,练*说段意。

5、学生自学课文。

6、分小组学*,讨论重点词语和分段情况,练*说段意。

7、交流学*情况。

8、指名读准生字的字音。

9、理解重点词的意思。

10、画出你认为自己最受感动的句子读一读。

11、分段,说段意。(理清文章的叙述顺序)

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

(四)指名读课文

1、思考:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?

2、哪些段落写得详,哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业:朗读课文

《狼牙山五壮士》教学设计9

【教学目标】

1、读懂课文内容,了解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段,概括段意。

2、懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。

3、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】

读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。

【教学难点】

学*有详有略的写作方法。

【课时安排】

2课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、揭示课题

1、谈话引入:

在抗日战争年代,为了抗击*主义的侵略,*人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中,*大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学*的22课《狼牙山五壮士》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

2、板书课题:

“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?

二、初读课文,感知课文

1、默读预*要求,联系课前预*,谈谈自己对课文内容的了解。

2、放录音,听课文,感知课文:

⑴ 这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。

⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?

3、自学课文:

⑴ 投影表示自学要求,指名读。

⑵ 读课文,读准生字的音。

⑶ 联系上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。

⑷ 结合课后思考练*题,给课文分段,概括段意,练*说段意。

⑸ 学生自学课文。

⑹ 分小组学*,讨论重点词语和分段情况,练*说段意。

⑺ 交流学*情况。

⑻ 指名读准生字的字音。

⑼ 理解重点词的意思。

⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

⑾ 分段,说段意:

(理清文章的叙述顺序。)

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

4、指名读课文:

⑴ 思考:

课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?

⑵ 哪些段落写得详,哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

第二课时

一、复*导入

深入理解课文内容:

1、复*提问:

课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细?哪些段落比较简略?

2、出示课题,明确学*目标:

课文为什么要把五位战士称为“五壮士?

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神?

3、自读课文,讨论交流。

4、全班交流学*情况:

五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

⑴ 出示课文内容,指名读。

⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句,从他们不同的神态和动作你感到了什么?

⑶ 同学们带着满腔的仇恨,一起朗读课文。

课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

⑴ 讨论回答:他们完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?

⑵ 出示课文内容,指名读。

⑶ 说说自己对这句话的理解,并谈谈自己的感受

课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌,没有了子弹,他们就用石头砸,更表现了他们的勇敢和壮烈。

⑴ 默读课文,说说这一段先写了什么?后写了什么?分层。

⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的?

⑶ 有感情地朗读这一段。

五壮士最后英勇跳崖,这是多么悲壮啊!

⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?

⑵ 讨论回答:

说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?

为什么说“这是英雄的*人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河?”

5、有感情地朗读课文。

二、总结全文

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展3)

——《狼牙山五壮士》读后感9篇

《狼牙山五壮士》读后感1

昨天我有幸读了一篇文章——《狼牙山五壮士》读完后,我第一次觉得自己应该为国家而书。 这篇文章主要讲述了1941年,秋,日寇对我普察翼根据地狼牙山地区大举进犯,进行残酷的“铁壁合围”而7连决定转移,把掩护群众和部队主力转移这个艰巨的任务交给了6班的五个战士,五位壮士把上千名日军引导了狼牙山顶峰,奋勇杀敌,直到打完最后一颗手榴弹,他们就纵身跳下深谷。

这篇课文把五位壮士对祖国的'热爱,对党和人民的忠诚,与对敌人的憎恨表现的流淋尽致。 侵略者的可恶又何止这些他们在*的土地上横行霸道:残杀百姓,建立生化实验室,还拿*百姓来做活体实验,更可气的是他们竟想把*人培养成日本军人,让我们自相残杀…… 但终于在*真确的领导下*人民经过了28年的浴血奋战终于打败了日本,取得了抗日战争的胜利。

现在的*已经强大了,再也不会被别人欺负了,但我们永远不能忘记那段耻辱的历史,因为是这段历史让我们明白了,“落后就得挨打”这样一个深刻而又真实的道理,所以我们应该好好学*,长大以后把我们的祖国建设得更加繁荣,昌盛,让祖国成为一颗璀璨的明珠,永远屹立在世界的东方。

《狼牙山五壮士》读后感2

读了《狼牙山五壮士》这篇课文,我深受感触。这篇课文叙述了1941年的秋天,五位抗日英雄顽强地与敌人作斗争。而且,五位英雄还胜利的完成阻击敌人,掩护人民群众和连队紧急转移任务,这个任务是最艰巨的,但五位英雄毫不畏惧,还是光荣的'完成了。然而,在弹尽粮绝时,马上就要被敌人俘虏时,五位壮士毅然跳崖,以身殉国。真可谓是惊天地泣鬼神啊!

每当想起五壮士那惊人的举动时,我便感到十分的惭愧。我作为一名少先队员,但在学*上遇到困难就退却,老师天天跟我们讲道理,让我们明白人生哲理。我们作为21世纪的接班人却如此怕苦怕累,那我们未来的祖*亲会怎样?我们应该以先烈们的精神为动力,努力学*,坚持不懈。所以,我们要从最基本的开始做起﹕孝敬父母,尊重长辈,刻苦钻研。掌握更棒的科学知识,只有这样,我们的祖国妈妈才会更加富饶,美丽。

先辈们用鲜血和汗水为我们铺下了一条星光大道,我们又有什么理由不去努力学*呢﹖我们要铭记我们是中华民族的子孙,土地上流着先辈们的热血,他们牺牲了自己换来了我们今天的辛福生活。

请你们记住,我们现在的幸福生活是革命烈士用鲜血换来的。我们要铭记﹕我们是中华的子孙,流着*人民的血,我们为我们的先烈们感到自豪,我们一起向革命烈士看齐,不做卖*,只做好堂堂正的*人。

《狼牙山五壮士》读后感3

狼牙山五壮士这篇课文主要讲了:在1941年秋,也就是抗日战争时期,七连六班的五个战士为了掩护主力部队和群众而把敌人引上狼牙山继而英勇跳崖的故事。表现了五位壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的英雄气概。

文中我最感动的一个片断段是:五壮士高呼:“打倒*主义!”、“**万岁!”然后昂首挺胸,迈开大步,相继跳下悬崖.这声音惊天动地,气壮山河。这声音喊出了*人的肺腑之声。

多么伟大的五壮士啊!他们毫不畏惧,不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学*!

再想起自己对待学*的态度,再看看五壮士为了民族的**事业,敢于赴汤蹈火的精神,觉得自己的.做法是多么不应该呀!无数革命先烈抛头颅,洒热血,前仆后继才换来了我们今天幸福的生活。我们要学*他们不怕牺牲的精神,他们的血染红了红领巾,染红了**的一角。

五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁,他们是中华儿女的楷模;他们的英雄气概将浩气长存,他们的英勇事迹将流芳百世,永垂不朽……让我们永远记住五位壮士的名字吧,他们的名字是:马宝玉,葛振林,宋学义,胡德林,胡福才。

让我们永远记住1941年秋日的这一天吧。这一天我们英勇的五位壮士,为了群众的幸福生活、为了新*的成立而以身殉国了三位。

《狼牙山五壮士》读后感4

每次读起这篇文章,我心里都有无数肺腑之言要倾吐而出,心中的热血沸腾着,像涛浪拍打岩壁一样,拍打着我的心房。

1941年8月,日军进攻狼牙山地域,意图攻击八路军和当地*。为掩护群众和部队总部主力,于是七连六班的五位壮士担当起了掩护的职责。五位壮士满腔热血,掩饰不了对敌人的憎恨,子弹打完了,他们就用石头砸,石头像雹子一样,带着他们的恨意,向敌人砸去。敌人一个个倒下了,眼前只剩下两条路,一条可以直接通往群众和部队主力,另一条是通往棋盘陀峰顶绝路。五位壮士毅然选择第二条:把敌人引上绝路。敌人一个个跟上来了,他们屹立在棋盘陀顶峰,看看后面逐渐跟上来的敌人,为了不被敌人捉活,为了自尊。五位壮士毅然选择跳崖。用鲜热的血谱写了一首可喜可悲的英雄烈歌。

想想我们现在的和*安乐的生活,是无数先烈前辈抛头颅、洒鲜血换来的。我们应当好好学*,长大后报效祖国,而不是走向歧途,越学越坏。记得有一次出去吃饭,几个大人为了面子一个劲的点了好多菜,到最后餐桌上剩下了好多。我看到这一幕,心疼的好像不是自己的似得,为什么这些大人为了面子浪费掉这么多农民伯伯苦心栽培的粮食,浪费掉这么多宝贵的粮食,他们何曾知道,有些地区的人们,还在饱受饥饿中,有钱去做那些无谓的逍遥自在,还不如拿一部分钱去救济他人,取得社会的回报,做个真正的好人!

我想,这才是我发自内心的肺腑之言吧!

《狼牙山五壮士》读后感5

读了《狼牙山五壮士》这篇课文,我感到无比的惋惜与愤怒,不过还有一些自豪。

总领全文。

抗日战争时期,七连六班奉命在百姓和部队迁移时拖延时间,在成功完成任务并痛击了敌人后,他们也被赶上了绝壁。为了不让敌人发现大部队,五位壮士毅然跳下了悬崖......

简洁叙事

马宝玉等五位战士有着极其强烈的爱国情怀、铸入骨髓的保护大局和弱者的本性。在面对如海潮般涌来的敌人们时,仍不假思索地把敌人引上绝路,若把敌人引到那条*路,后果则不堪设想。

叙中有议。

这些战士是*的骄傲,他们是抗日战争中天上星星般众多烈士里最明亮的五颗!他们为国牺牲,是值得的、是光荣的、是可做模范来学*的。

高度赞扬五壮士的精神品质

可他们为什么会死?为了什么死?追根揭底,我们得出了这个结果---是日本兵逼他们的。

谈起日本兵,我们不得不联想起几十年那场维持八年的耻辱之史。

此句有毛病,不通顺

日本侵入了*,在这块神圣不可侵犯的土地大肆抢夺,用极其残忍的手段杀害了无数无罪的同胞。这段噩梦般的屈辱史持续了整整八年!这是屈辱的八年,也是令人发指的八年!这场战争深深地印在了每个*人的心中。我们要从心底里记住:国家弱小,就是要被人欺负,土地被瓜分,居民无家可归。

明确道理

如今中华民族正在走向辉煌,变化可谓日新月异。不过,我们一定要紧跟时代的脚步,放远视线跟外国比较。我们要让全世界知道,中华民族是强大的民族,我们的土地是神圣不可侵犯的!对于友好的海外观光来宾,我们报以热烈欢迎的态度,如果是侵略者,我们会用坚决的态度赶他出去,免得这片净土被玷污。

联系当代,深化主题

我们决不能忘记国家之耻!要像当年的五壮士一样,爱国、不背叛国家,让*的**在众国之中雄起,让这只金鸡飞向高空,不让日本侵略*之类的耻辱再现!

《狼牙山五壮士》读后感6

我把《狼牙山五壮士》这篇课文读了好几遍,觉得狼牙山五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人的精神值得我们学*。

我读着这篇课文,好像脑海里浮现着当时的情景一般:当日寇集中兵力,向晋察冀根据地大举进犯时,就犹如强大的邪恶把弱小的正义逼上了绝路;当五壮士可以追上大部队,但却向狼牙山的顶峰棋盘陀走去,拿自己的生命掩护大部队转移,拿自己的.生命掩护大部队转移,就等于五壮士面对生与死,他们从容的选择了后者。当五壮士依次跳下悬崖,他们面前的景色一定是茫茫云海和浩浩蓝天。

我感觉,当他们依次纵身一跃,舍身跳崖的那一刹那,时间瞬间定格。他们会成为所有崇山峻岭中,最巍峨最雄壮的一部分,会成为丰碑,坐落在*人的心中......

《狼牙山五壮士》读后感7

今天,我们学*了《狼牙山五壮士》这篇课文,读后,我深有感想。课文主要讲了:抗日战争时期,八路军某部的五位战士,为了掩护群众和主力部队的转移,诱敌上山,顽强歼敌,把敌人引上狼牙山顶峰,最后英勇跳崖。表现了五位壮士对敌人的痛恨和对祖国的热爱与忠诚。

读完这篇文章,我低头沉思,这些战士本来完成了任务,可以继续活下来,可他们为什么选择了死?我明白了,原来,如果他们跟上大部队,敌人就有可能跟上,这样大部队和群众就有可能会被伤害;如果他们把敌人引上绝路,大部队就会毫发无损。所以他们选择了顽强与敌人殊死拼搏。

再想想我一遇到困难,就退缩,就打退堂鼓。有一次,我做奥数题,突然遇到一条“拦路虎”,它是一道竞赛题,于是,我想:“不做了吧,反正考试也不会考,老师也不会批评我的。”久而久之,竟然养成碰到难题就放弃的*惯。现在我是后悔莫及啊!

烈士们,安息吧!你们那坚强不屈,奋勇杀敌的精神在激励着我们。烈士们,安息吧!你们那惊天动地的口号声一直回荡在我们的耳边。烈士们,安息吧!我们会把你们的精神一直传承下去。安息吧……

《狼牙山五壮士》读后感8

今天,我读了《狼牙山五壮士》这篇课文,深受感动。

课文主要记述了抗日战争时期,马宝玉、胡德林、宋学义、葛振林和胡福才这五位壮士为了掩护群众和主力部队的转移,把敌人引上狼牙山顶峰,子弹全部打完了,只有胡福才手中还有一枚手榴弹。班长马宝玉夺过手榴弹,说:“用石头砸!”最后,敌方的人数过多很多人爬了上来。马宝玉打开手榴弹,向敌人扔去。手榴弹在敌人中间炸开了花,后来在弹尽粮绝的情况下英勇跳崖。虽然敌众我寡,但是他们从不在乎,仅仅只有无人却干掉了150多人,他们永远是祖国的榜样,民族的骄傲,中华儿童的楷模。我为他们感到无比自豪。

看到这里,我想起了自己,觉得自己很不应该。那一次,我遇到不会做的题目,想都没想,就空在那边,就准备明天早上到学校去抄。于是我每次都这样,结果渐渐养成了*惯。因此一次期末考试我只得了59分,如今读了这篇课文,我这才恍然大悟,最后改掉了这个毛病。

无位壮士宁可牺牲自己也要为*做贡献。那种民族气节,为*宁死不屈的革命精神是我生受感动,也让我更加发愤图强!假如我是掉进土里的一颗种子,我也要破土而出,重现天日;假如我是雨中的一只小鸟,我也要努力飞翔。我要从小事做起,勿忘国耻,振兴中华!!!

《狼牙山五壮士》读后感9

一八六零年十月六日,一帮土匪冲进圆明园内,横行霸道。而一九三七年七月七日又一帮强盗闯入了我们祖国辽阔的土地,又是一场战争,又是一场噩梦,那就是抗日战争。

《狼牙山五壮士》主要讲了:一九四一年秋,八路军七连六班的.五位战士为了掩护群众和部队主力转移,诱敌上山,顽强歼敌,把敌人引上绝路,最后英勇跳崖的故事。

五位壮士爱国、爱人民,和他们坚强不屈的精神深深地感动了我。当狼牙山上响起了他们壮烈的口号声时,让我感受到了日寇的残忍和*人民的坚强不屈。当五位壮士面对通往主力部队和不归之路时,他们毅然选择了绝路,“风萧萧兮易水寒,战士一去兮不复还。”五位壮士这回是一去不复返呀!但他们的心中没有一丝的抱怨,因为他们临死时还喊着:“打倒*主义!”“**万岁!”他们用生命谱写了一首气壮山河的抗日颂歌。

谁不珍惜年轻的生命?谁不渴望自由的生活?可是,为了党,为了人民的幸福,为了祖国的**,五位壮士在生与死面前,义无反顾地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举,多么崇高的精神!他们的浩然正气必将与日月同辉,与天地共存!

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展4)

——狼牙山五壮士读后感9篇

狼牙山五壮士读后感1

不久前,我学《狼牙山五壮士》一课,狼牙山上的五位壮士牺牲自我的崇高精神让我感动。

回顾历史,落后的*被迫切割了多少骨肉,多少英雄儿女在那一场大战中洒下了最后一滴鲜血。而这一切,又一次揭露了侵略者的罪恶。

再回眸二十世纪,我又看到了更悲壮的一幕:74年前,美丽富饶的东北在几个月内就沦陷在*的铁蹄下;70年前,北*的学生为了抗日,走上大街,**;68年前,虎踞龙盘的南京,仅仅六周就增添了30万冤魂。我们的脸在流泪,我们的心在流血!

滔滔黄河水容不下华夏儿女的炽烈真情。面对日寇的暴行,华夏儿女没有沉沦;面对锦秀山河的呼唤,炎黄子孙没有沉没。这样恶劣的环境下却培育出不少像狼牙山五壮士一样的英雄。十五岁的刘胡兰面对红旗举手宣誓,无怨无悔;江姐和战友们沾着血和泪绣出*,赤胆忠心;漆淞沪会战的29军弹尽粮绝,英勇壮烈。我们不能忘记卢沟桥的第一声枪响;我们更不能忘记百团大战的第一次反攻。

这一段耻辱的历史永远激励着华夏儿女奋发向上。

狼牙山五壮士读后感2

1941年秋,为了阻止日军对晋察冀边区进行大扫荡,八路军某部班长马宝玉和战士葛振林、宋学义、胡福才、胡德林五人接受任务登上狼牙山棋盘陀主峰。

日军以三千兵力猛攻狼牙山,五位战士不畏势单力薄,凭借居高临下的有利地形,与拥有飞机、大炮的日军展开顽强的战斗:日军连续发起三次猛烈的冲锋,均被他们击退,胜利地完成了牵制日军的任务。弹尽粮绝之时,五位战士也没放弃与日军进行搏杀,战斗到最后一刻。>这个电影,让我们回想起六十多年前抗日战争的艰苦与残酷,在那腥风血雨的战争年代,在那民族生死存亡的灾难岁月,无数的中华儿女以自己的鲜血和生命,与侵略者展开了一场史无前例的卫国战争,换来了今天我们幸福美好的生活,谱写了一曲曲坚强不屈的民族战歌。他们对祖国和人民的热爱,让我们看到*人民对和*的渴望,以及*人民?I卫祖国和*的坚强意志。想一想,我们现在既幸福太*又无忧无虑的生活,是多少---烈士的鲜血换来的呀!他们不惜抛头颅,洒热血才换来了今天的和*。相比之下,我不禁惭愧:*时劳动时偷懒,做作业拖拉,不愿做体育运动等等。这些小事都无法坚持,怎么对得起---先烈呀?从此以后,我一定以他们为榜样,不断进步。

五壮士们那坚定不移的---意志和宁死不屈的精神值得我们学*,我们一定要刻苦学*,以后报效祖国,这样,才不辜负先烈们的付出与牺牲!

狼牙山五壮士读后感3

读了《狼牙山五壮士》这篇课文,我深受感动,使我心中久久不能*静。

《狼牙山五壮士》叙述了1941年秋天,五位抗日英雄成功地完成了掩护群众和连队转移的艰巨任务。在弹尽粮绝的时候,他们宁死不屈,毅然跳崖,谱写了一场惊天动地的英雄乐章。

文中令我感动的话是五壮士高呼的口号:“打倒*主义,**万岁。”喊出了*人的肺腑之声。他们多么伟大呀!他们的事迹令人敬佩。

读完课文,我深深地被五壮士的壮举感动。我联想到自己就十分惭愧,记得有一次:老师布置了五道数学题,前四道我都会,可第五题难住了我,我左思右想,草稿也用了不少,可还是想不出来,我看时间不多了,算了,不做了。每当我遇到难题时,我就退缩,结果成绩一落千丈。这时我想起了五壮士的伟大形象,我就决定改掉我怕苦怕累的缺点。

战士们,先烈们。我决定以你们为荣,刻苦学*,长大保卫自己的祖国。

狼牙山五壮士读后感4

每天写完老师布置的作业,看书是我最大的爱好。最*在一本爱国主义教育书籍上再次阅读了《狼牙山五壮士》,里面的故事情节再次深深的触动了我爱国的心灵,故事的情节是这样的。

1941年秋,日军集齐部队精锐力量向狼牙山大举进犯,七连接到上级命令,立即安排部署,让六班掩护大部队和村民转移,为了拖住敌人,七连六班的五个战士奋勇战斗,狙击敌人,在弹尽粮绝就要被敌人俘虏时毅然决然的跳崖,以身殉国,谱写了一曲惊天地泣鬼魂的英雄乐章。

文中这样一个片段令我最感动,五壮士高呼着“打倒*主义”,“**万岁”的口号,然后昂首挺胸跳下悬崖,这声音惊天动地,气壮山河,喊出了*人的肺腑之声,多么伟大的五壮士啊,他们毫不畏惧不怕牺牲的精神永远值得我们学*。五壮士惊人的壮举在我脑海里浮现时与我*时的表现形成了明显的对比,我感到非常的惭愧,在*时的学*生活中,遇到难题就退却有时甚至放弃了,而五壮士为了民族的**事业,克服重重艰阻直至为国捐躯,作为少先队员的我,应该以先烈的革命精神为动力,勤奋学*,掌握科学文化知识,练就过硬的本领,做好接班人,把祖国建设的更加美丽,富饶

让我们永远记住1941年秋日的这一天吧,狼牙山五壮士向我们展示的.大无畏的革命精神将光照千秋!!

狼牙山五壮士读后感5

读了《狼牙山五壮士》这篇课文,我觉得这五位壮士为了人民的安全,为了祖国的尊严,不惜自己的生命,最后光荣牺牲,我感到无比的敬佩。

这篇课文主要讲了五位壮士掩护群众和连队转移的'故事。他们一边痛击敌人,一边把敌人引上了狼牙山,当他们子弹用尽时,班长马宝玉带头往悬崖下跳,其他战友也喊着口号相继往下跳。

读到这里,我的心被他们的行为震撼了,他们那宁死不屈的精神值得我学*。其实还有许多抗日战争的英雄。比如黄继光英雄,他在抗日战争的时候面对敌人毫不退缩,当冲上去的战友一次又一次的被打了下来,黄继光和另两个战友冲了上去,炸掉三个小地堡后,用自己的胸膛挡住敌人的枪口,让战友们前进。

面对这一个个鲜活的故事,我觉得作为一名名抗日战争的英雄们为了新*的成立是多么不容易,作为一名少先队员,应该铭记这段历史,记住这些抗日战争的英雄们,好好学*,能为祖国做出一点贡献。

狼牙山五壮士读后感6

读完了《狼牙山五壮士》这篇文章之后,五位不为牺牲的精神使我感到了他们的英勇,也令我深深地敬佩。

《狼牙山五壮士》讲述了在抗日战争时期,一个班的五位战士,一个班的五位战士为了部队和群主的安全的安全转移,在已经完成任务的情况下,把敌人引上绝路,最后英勇的跳崖了。他们这种不畏牺牲和与敌人周旋到底的精神一直令我感到深深的敬佩。

可是,谁说《狼牙山五壮士》不畏牺牲的精神一直令我乃致大家敬佩,但是也有一部分贪生怕死、卖国求荣。

望着五位壮士跳崖前的图片,令我感到他们为胜利做铺石的精神一直激励着我们青少年的成长,使我们受益无穷。正是有了这些英勇无畏的爱国将士抛头颅、洒热血,才有我们幸福的今天,我们更应该好好学*,为祖国作贡献。

狼牙山五壮士读后感7

我学*了《狼牙山五壮士》这篇课文,不禁暗暗佩服这五位壮士。

文章讲的是班长马宝玉,副班长葛振林、宋学义和两位小壮士胡福才和胡德林,他们为了掩护群众和主力部队,冒着生命危险,与敌人作战斗,最后相继跳下了悬崖。

看了这篇课文,我想了好久好久,他们为了保护群众主力部队,把敌人引上了绝路,在弹尽粮绝的时刻,还依然在和敌人作斗争,如此气壮山河的精神多么豪迈和伟大。他们抛头卢,洒热血,为的不就是一个和*的天地吗?那鲜艳的*难道不是被他们的鲜血染成的吗?

尤其当我看到文章最后对五壮士的细致描写时,我的心中油然升出一种感慨,一种激动。这一段描写五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望群众和主力部队远去的方向,又望望还在向上爬的敌人,脸上露出了胜利的喜悦。于是,班长马宝玉像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷,战士们也相继跳下了悬崖。记得有一位名人曾经说过:有些人虽然活着,但他却早死了,有些人虽然死了,但他永远活着。是呀,五位壮士虽然牺牲了,但他们的精神在人们心中永垂不朽!

和五位壮士面对重重困难不屈服的精神相比,自己是多么的渺小,经常为一些鸡毛蒜皮的小事而伤心掉眼泪。做为一名21世纪的少先队员,我深感肩上的沉重,我们只有好好学*,为建设祖国、振兴中华而奋斗!我坚信辉煌的前景,灿烂的未来,一定属于我们!因为我们心中有一个亲切的名字——*!

狼牙山五壮士读后感8

今天我阅读了>这篇课文.读后我的心就像大海翻腾似的久久不能*静.

五位壮士为了掩护群众和连队转移,勇猛歼敌,最后英勇跳崖.五位壮士跳崖后,马宝玉,胡福才和胡德林壮烈牺牲.葛振林, 宋学义被山腰间的一棵横生的树挂住了,没有牺牲.他俩苏醒后不顾剧痛,坚持爬上山头,经群众帮助,又回到连队.

回到连队后葛振林,宋学义并肩作战,副班长在五位战士中寿命最长,一直活到了,享年88岁.

**后,狼牙山五壮士的英雄事迹被搬上了荧幕,拍成了>的电影.

读了这篇文章后,我深深的感到无限的愤怒与惋惜.愤怒是因为我们被敌人伤害的太多了,惋惜的是我们失去了伟大的狼牙山五壮士.

这篇有关狼牙山五壮士小学读后感,是一篇表述清楚、语言流畅的文章

狼牙山五壮士读后感9

读了《狼牙山五壮士》这篇课文,我深受感动,我对五位壮士感到无比地钦佩!

这篇课文主要记叙了1941年秋,日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯,掩护群众和连队转移的这项沉重而又艰巨的任务落在了七连六班的肩上。六班的战士们奉命在狼牙山阻击敌人,让敌人受到了猛烈的痛击,最后五壮士胜利光荣,更好的完成了掩护任务,表现了五位壮士对敌人深深的仇恨和对党的忠诚,对国家和人民的.热爱。为了国泰民安而光荣地献出了他们宝贵的生命,描写得淋漓尽致!

五位壮士在弹尽粮绝的情况下,也不愿被敌人生擒。最后英勇跳崖,这让我想起了悲剧了英雄项羽当年被汉军追杀,不肯过乌江,带着剩余的兵马与汉军展开了惨烈的拼杀。汉军士兵死伤无数,项羽自己也多处受伤,最后拔剑自刎的故事。项羽最后虽然败给了刘邦,但他在生死关头所表现出的那种气概却让人敬佩不已。南宋词人李清照曾称赞项羽道:"生当做人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。"

此外还有杨靖宇、董存瑞……这些英雄为了革命事业而勇于牺牲的精神让我肃然起敬,他们是真正的英雄!

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展5)

——五年级语文教学反思10篇

写作是用文字或口头语言表达内心的活动,是对学生进行语文本事综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。经过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行进取的创造性思维,用新方式表达新思想。它要求教师经过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自我的语言表达自我的思想,让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描述,不一样角度的观察产生了不一样的形象创造。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路,有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务,也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事,使学生想象丰富,学会全面地考察事物。

一、体现了自主合作探究的学*方式

自主合作探究性学*是语文课堂新的学*方式,它注重的是学*过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的本事和交流合作的本事。本学期充分体现了这种学*方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让团体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。这样学生在学*中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐,感受学*的乐趣。

二、重视语言文字的训练

学生运用语言文字的本事较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练,训练时做到词不离句,句不离篇。再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。总之是想办法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路,有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务,也是提高语文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物。

教学是艺术,反思是为了明天的提高,是为了学生,为了自我教学水*的不断提高。在今后的教学中,我将不断改善自我的教学过程,在反思中完善自我,在反思中成长,继续学*新的教学理论,继续新课程教学实践,在教学的道路上写下美丽的诗篇。

一、试题分析:

本试题包括积累运用、阅读理解、*作三大块。试题覆盖面大,难易程度适中,题型设计灵活,体现开放性,既强调积累运用,又关注学生能力的发展。既照顾到了不同层次的学生,又引导教师在教学中不仅要重视基础知识的教学,还要提高学生理解和运用语言文字的能力。

二、存在的问题:

第大一题积累运用。第1小题看拼音写汉字,都是一些难写易错的字。从答题情况看,学生对这些生字掌握得较好,正确率在98%以上,其中有个别学生把“祸患”中的“祸”写成了“衣”字旁。从书写上来看,大部分学生书写规范、整洁。第2小题,全班没有一个错误。第3小题中“奠”的部首,有20%的同学有误,说明*时对生字的讲解不够细致。4、5、6、7小题的答题情况较好,说明学生对语文基础知识和基本技能的掌比较扎实、到位。

第二大题阅读理解。

第(一)题课内阅读,错误率较低,有极少数学生在填写第三个空时,丢掉了“对曾经洒过鲜血的土地的眷恋”这部分内容。

第(二)题课外阅读,失分较多,主要集中在第五小题,“宴子的语言妙在哪里?”说明学生理解能力较差,在今后的教学中要引导学生增加阅读量、扩大阅读面,提高阅读理解的能力。

第三大题*作。题目是:“在少先队新队员入队仪式上的讲话”。这是失分最多的一题,主要原因有三,首先是学生没有认真审题,其次是学生积累的素材少,表达的能力差,再有就是学生写作思路不清晰。在以后教学中要让学生养成留心观察、勤于积累、勤于动笔的好*惯。

三、努力方向:

1、除了重视识字和积累的教学外,还要重视引导学生在生活中学语文。

2、要努力扩大学生的阅读面,提高阅读理解能力。

3、在*作上多下功夫,鼓励学生养成留心观察、善于积累、勤于练笔的好*惯。

开学至今快2个月了,在每天的语文课常规教学中,摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中,都能和学生一起体会语文的美,感受语文给我们带来的快乐。

在以前的教学中,对学生正确朗读课文没有把好关,使得一部分同学没能正确、流利地读课文,久而久之他们失去了读课文的兴趣,养成了不认真预*、敷衍了事的*惯。有一天,我突发奇想,指名分段落读课文会是什么效果呢?当天上课我就点了*时读书较好的学生来读,效果好,找不出他们的不足,都能达到要求。在其他同学听的过程中,我发现有少部分学生心不在焉,眼睛也不看书。课下我反思:应该给他们做什么呢?其实,把字音读准,不填不漏字,不回读,不读破句这是学*课文最最基本的要求,只有做到了,接下来的`学*才更加上手,才谈得上研读课文内容。

在接下来的每次初读课文时,我都有针对性的请读书不够流利,比较不自觉,对读书不敢兴趣的同学来读,读得正确、流利的就让他自己给自己加分;读错时马上让他自己或其他同学纠正,我只在需要特别强调的地方做出特别的指明就行了。

一段时间训练下来,不重视读书的同学爱上了读书,敢于主动举手要求单独在大家面前展示自己;后进生对读书产生了浓厚的兴趣,听得认真,读得忒卖力;有一定朗读能力的学生,不间断的锻炼了他们的听力,注意力越来越集中,耳朵越来越会听,反映也快了很多。

接下来我该思考的是,能力都提高了,该根据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢?

教了二十二年的单班语文,当了二十二年的班主任,在二十三个年头里,却由于工作需要,学校安排我教两个班的语文,班主任没当了,成了纯粹的语文老师,心里是既有放松后的喜悦,又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了,自然没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事,刚开学觉得轻松许多,单纯许多,所以心中暗喜:终于摆脱事务缠绕的苦恼,可以一心一意做自己的教学和教研工作了;但好景不常在,好花不常开,不到两个星期,课时的增多,备课组任务的要求提高,来自于学校和自己对自己的要求越来越严,学生作业多而难改,开始让我“目不暇接”,上班没有一点喘气的时间,真可谓争分夺秒,战斗了一个学期。感慨颇多,惭愧多多。

我开学那时候,心想:现在专门当语文老师了,不正可以实现自己认真钻研教语文的理想了吗?人是有梦想的,作为语文老师的我也不例外。二十多年的教学生涯,一直让我觉得自己教得不明不白,到现在也没有形成自己的教学风格,也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践,自己一个语文老师的文气也不足,底子不够厚实,学养还不足以应对教学。想到这里,我就会笑起来,这些不足的地方,难道是我一朝一夕就能补得起来的么?一口气能吃个胖子么?不能。但是不能因为不能,就不去追求,就不去思考,就不去钻研,慢慢磨嘛!不着急,学得一点是一点,积累一点是一点,思考清楚一个小问题也是一种进步。量变到哪一天,说不定会发生质变,产生质的飞跃呢?

这学期,我就着重思考了这么一个问题:学校提倡以人的发展为本,语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性,让学生主动学*,学会学*。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病,总认为自己那么爱读书,也读了些书,总比学生知道的多吧,于是课前一番备课挖掘,踌躇满志,在台上潇洒万言,口若悬河,滔滔不绝,讲的学生云山雾罩,如醉如痴,自以为感觉良好,口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和,津津有味,可惜冷落了许多中后进学生,课堂没有变成学生的课堂,还是我老师唱独角戏,学生的发展也成了问题。这是后来我们在学*新课标理念的过程当中,我慢慢思考反观体会出来的,我也能理解为什么专家对我们中小学语文老师有那么多意见,家长社会对我们中小学语文老师颇多微词,有时甚至是毫不客气的指责,我都能理解。我们作为语文老师,傻教书,死教书,方法没有掌握嘛!虽然我都知道了,弊端在哪里,但积*难改,多少年来养成的教学恶*,让自己也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上,停留在口头上,实践中收效不大。

这学期,为了真正体现学生的主体性,我加大了布置课前预*的力度和深度,我让学生在家庭作业中,也和老师一起,对马上要学的教学内容进行阅读自学理解,并通过查找工具书,查找资料,扩大知识面,提高自学能力,在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后,学生认真预*的很少,很多都是还没读懂,就到重难点手册上去找答案来抄,以应付老师的检查,第二天的课堂,还是看不到孩子自己的东西,还是没有欢悦生命的激情飞扬,学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预*时要有更明确的目的性,检查落实要更到位。

我们该怎样做,才能真正有利于学生的发展?这将是我今后继续思考的一个问题。

今天上的是《春光染绿我们双脚》。但我感觉到学生的朗读不行。于是自己先范读了一下。我想让学生感受一下,课文该怎么读?然后让学生想一想老师读得好的原因。

学生想后说,因为老师根据内容的不同,语调等都有不同的变化。我肯定了他们的想法后,让他们按照老师的方法继续练*朗,随后指名学生起来读。但是效果并不是很理想。于是又对学生进行个别指导,先让他说说从这句话中你体会到什么,然后让他把体会到的读出来,这样学生就容易掌握了。

但是没有指导过的句子,学生依然读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成,对语言的感悟能力还处于一般水*。我想这是需要长期练*和积累的,决不能操之过急。

本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情,生动的笔触,形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻,把*比做腾飞的巨龙,向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点,采用多种形式的朗读,讨论交流,引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义,体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

教学时,先让学生自读课文,初步了解诗的大意。然后提问:这首诗主要写了什么?文中写了哪些人讲述的龙的含义?引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读,进一步理解每一节的内容,体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中,先放手让他们自己去阅读,自己去感悟,然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题,可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中,作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么?让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解,也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文,使学生的情感和作者的情感产生共鸣,主题得到升华。

另外,本文是一篇文质兼美,充满激情的散文诗,适合诵读。教学中,重视朗读,通过多种形式的读,

如自读,同桌互读,师生互读等,读出激情,读出韵味,加深了学生对本文情感的理解。

课后的仿写同学们说得不错,基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状,能够表达出自己对祖国的热爱之情。如:我班同学是这样写的:

舅舅对我说,

北京就是一条气魄的巨龙,

它在迎接20xx,

它在迎接旭日东升,

它又在搏击万里长空。

叶公好龙

教材分析:

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。

教学设想与目标:

掌握本课生字新词,并能理解其意思。

2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备:

、录音机等。

教学重点、难点:

虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程:

一、成语入手,激趣导入

1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。

2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学*一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

【设计意图:由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】

二、初读寓言,整体感知

1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)

2、检查生字认读情况。(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。

在反思中提高语文教学效率

在语文教学中,反思是发现问题的源泉,是优化教学设计、提高教学质量的好方法,是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴,通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年,却长进不快,有的教师刚涉足教坛,却能后来居上。究其原因,主要在于教者是否善于思考、探索和总结。可见,写教学反思是一种促进教师改进的教学策略,不断提升自己的教学水*,提高教学质量的好方法。

什么是教学反思呢?对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学*方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,学生如何学,即在教中学,学中教。

怎样写好语文教学反思呢?从我多年从事语文教学,坚持做教学反思中总结出以下几个方面。

一、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,教学环节的设置、知识点的落实、学生掌握的情况,层次清楚、条理分明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学方法上的改革与创新等等,详详细细地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

二、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,学生哪些知识掌握了,哪些知识没有过关,没有过关问题是什么原因,采取哪些措施补救,对它们进行系统地回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学中的教训,为以后教学更上一层楼做好铺垫。

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展6)

——《1—5的减法》教学反思3篇

一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学*活动的兴趣。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境,让学生在生动活泼的问题情境中受到感染,产生兴趣,自觉参与到教学活动中来,进而体验到参与学*、获得成功的快乐。

在本次课中,我首先设计了三个小游戏,学生很有兴趣,积极参与,复*了5以内数的组成,为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用种树的问题创设问题情境,引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题:“5只蘑菇,小白兔采走了2只”,引导学生尝试提出问题:“草地上还有几只蘑菇?”列出算式后,学生分组讨论交流怎样算,多让不同算法的学生发表自己的想法,再通过比较,引导学生用数的组成计算,并让学生自己尝试写一些这样的减法算式,发挥学生的主动性。巩固练*第1、2题用课件演示,分步进行,让学生先说题意,再列式计算,小组交流订正;还有一个练*是让学生自己动手操作,5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式,发挥学生的主动探索能力。练*的最的是乘车游戏,这个游戏时在学生学*兴奋低点进行的,起到提高学生的学*兴趣的作用,让学生在玩中学,在学中玩。这几天我一直在反思着:为什么我的课堂教学效益不高?为什么学生学*热情不浓?为什么课时计划没有完成?(第8题完全可以不用出现,可是这是本单元最后一节课,教师还应体现教学内容的完整性。最起码将教材*题完成,我个人认为的。)之所以托堂,我觉得主要归咎对学生有时估计过高,有时又估计太低,知识结构前后的联系也了解不够,用一种想当然的'想法要求学生。看来,有效教学真的需要我不断地去深钻教材,尤其是了解学生,同时还得运用教学智慧和教学技能。

1、借助“说”帮助学生理解算理在1-5加减法的口算教学中,引导学生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的灵活运用,有能加强对算理的深刻理解。

比如5-2=?从数的分成上思考,学生在反复说和记忆中,可脱离图示和手指等形式,学生在头脑中总直接建立算法模式后,再出示一些类似的题进行口述训练,强化算理,使学生通过练*达到脱口而出的程度。

2、借助“比较”帮助学生运用简便

小学数学教学大纲指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确迅速,同时还注意计算方法合理灵活。既然计算能力要有这样的要求,那么口算作为计算的基础,无疑也必须有这样的要求,在教学实践中,我是借助“比较”来帮助学生运用简便算。

今天学*了1--5的减法,这是学生第一次接触减法,课堂上以刚结束的体育节为素材,出示:照片上有5个小朋友,让学生先说图里有什么?生:有5个小朋友。接着播放一个小朋友跳着跳绳走了。学生说发生了什么,用两句话描述。生:原来有5个小朋友,走了1个小朋友。接着我问:还剩几个小朋友呢?孩子们都知道还有4个。图的意思明白了,接着让学生去用完整的语言描述,以点名说,一起说方式进行。

紧接着引导学生理解:走了的1个小朋友是从几个人里面走的,在通过动手摆小圆片,摆5个小圆片,拿走1个,还剩下4个,感受是从5个里面拿走的1个,理解拿走1个就是去掉1个。

最后指导学生写算式,有5个小朋友用数字5表示,走了1个,就是去掉1个,去掉我们用“减”,教学生认识减号,理解减号的意思,知道5-1=4,表示的意思。引出今天学*的内容:减法。理解减法的意义:从总数里面去掉、拿走一部分用减法。

最后借助教材的练*题让学生用3句话说题意,列算式,说算式表示的意思。

上完这几课后,第二节去听宗老师的课,宗老师的让我发现我在课堂上有很多欠缺的地方:

1、课前复*。宗老师课前一多种形式复*2--5的分成与组成、加法。用形象生动的手势描述加、减,为新课做准备,这部分是我缺少的,课前没有进行复*。

2、课堂组织需要进步学*,我在课堂上组织学生的语言较少,有的孩子上课不认真,没有具体到哪个同学,让他们存在侥幸心理:老师没发现我不认真。宗老师的课堂该表扬表扬,该批评批评,手里面摸东西的,眼睛不看老师的进行点名,保证课堂上每个孩子都认真听讲,这也需要我学*的地方。

3、课堂是学生的课堂。虽然在课堂上我一直在心理告诉自己让学生多说,以不同形式说,但有时往往控制不住自己,把可以让学生说的我说了,宗老师在课堂上点名让学生说,同桌两人说,不会的一起说,全班一起说,让学生不停的说。老师只起引导作用,这点我需要改正,把话语权教还给学生。

在教学方面、课堂组织、语言表达等方面还需要继续学*,守着一个好榜样、好的老师,在今后要有更大的提高和进步。

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展7)

——《5、4、3、2加几》教学反思3篇

教学片段:

1.教学例题。

师:你看了图获得哪些数学信息?这些信息能解决什么数学问题?

生:草地上有6个蓝蘑菇,5个红蘑菇,一共有多少个蘑菇?

师:你能列出算式吗?(试一试)

生:6+5=(教师板书)

师:你们能想办法计算出6+5等于多少吗?先自己计算,再把你的想法和好朋友交流。

生:在班内交流算法。

师:预设学生的算法:

生:把6凑成10,6+5转化成6+4+1=11;

生:把5凑成10,6+5转化成5+5+1=11;

生:由5+5=10,想到6+5=11。对这样想的学生给予智慧星奖励。

2.教学“试一试”。

师:出示题目:6+6=4+9=5+8=让学生尝试计算。

师:指名一人报各题得数,询问有没有不同的计算结果,如果有,组织讨论。

师:计算6+6时,你是怎么想的?

计算4+9和5+8时,你是怎么想的?

让学生充分发表意见。对于由9+4=13想到4+9=13的想法,教师让其他学生重述,教师再手指算式重述:看到4+9,就想到9+4,9+4=13,4+9=13。

师;你们能用这种方法说一说怎样计算5+8吗?

反思:

很显然,四道题目的计算都是采用学生自立探索,相互交流的学*方式,由于学生有这方面的学*经验和相关知识,采用这种方式是可行的。但是在学生探索交流之后,教师十分重视学生想法的反馈,这种反馈对于已经掌握算法的学生是一种有条理的内化认识的过程,又为未掌握算法的学生提供了一次学*的机会。相比之下,对于交流加数位置计算方法的反馈比“凑十法”的反馈在教学处理上细致些,这是因为,此前学生对交换加数位置的思考方法经历得相对少些,而且接下去的计算要广泛地使用这种比较快捷的方法。

本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在教学时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,借助多媒体辅助教学功能,创设游戏情境,激发学生的学*兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学*知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

1、确立学生主体地位,创设游戏情境,激励他们主动参与学*。

学生有了学*兴趣,学*活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。课始通过去小兔子家玩为情境,复*几道9加几、8加几、7加几的算式,复*一下,让学生说说计算方法和过程。复*时,学生都能说出用凑十法和通过想以前学过的算式来进行计算,在表述过程时也能够表述完整。使学生在一个轻松的氛围中进入课堂,然后根据情境而然地导入,自然学生乐于参与情境,提起了他们浓厚的学*兴趣,激励他们主动参与学*。

2、发展学生个性,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

在探究新知中,我让学生自己讲计算方法,小组讨论算法的多样性,你喜欢哪种方法,这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的知识,同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练*中,练*形式多样化,使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性,并在开放题中,扩展了学生的思维空间。

3、展现学生的思维多样性,鼓励不同方法计算。

儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花,教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

《课程标准》明确指出:“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替,而必须建立在学生主动参与,自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中,灵活运用自己已有的知识、经验和方法,独立研究算法,并鼓励学生“创造”个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同,势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学*,全班交流学*,把大家的思维亮点聚集在一起,智慧汇拢在一块。在出示5+7=后,学生想出很多种方法,教师应适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学*的兴趣会更高,真正感到自己是学*的主人。

但在学生说算法时,为了更快、更多的让学生说出自己不同的算法,为学生创造了较大的交流算法的空间,但没有落实到人人都能明白每一种算法,所以在这里处理得有点仓促。

本节课的教学重点是能比较熟练地计算5、4、3、2加几,教学难点是让学生自己探索、理解5、4、3、2加几的计算方法。学生在前面已经掌握了凑十法,因此,本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,创设问题情境,激发学生的学*兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学*知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

本课最大的特点是创设了有趣的数学情境。本课设计了学生比较感兴趣的故事情境,用圣诞节即将到来的实际生活,圣诞老人为小朋友送礼物吸引学生的兴趣。通过圣诞树上的彩球,圣诞特价活动的具体故事,来引出教材中5+7,5+8这两个算式。这样的设计我觉得比教材中直接出示这两个算式更能吸引学生的注意力,也提高学生学*的兴趣。有关20以内进位加法,学生已经学过9、8、7、6加几,所以,整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十,而是把主动权交给学生,让他们自主讨论。在出示5+7=后,让学生先自己想一想,再小组说一说。这样,既创立了一个合作讨论的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,互相交流、补充、完善,使每一个小组成员都取长补短,同时也养成倾听别人说话的好*惯。

但是在教学本节内容时,也有一些不足之处。如故事情境断断续续,没有很好的把这个圣诞情境一鼓作地连在一起。

《狼牙山五壮士》教学反思 (菁选5篇)(扩展8)

——五年级英语优秀教学反思3篇

五年级下英语教学中,我对学生的学*的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学*的能力得以发展。

上课一开始,播放每单元Letschant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。

接着,事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。

然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学*的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。这样一方面有利于拉*师生之间的关系,另一方面听力练*可以用来帮助学生在进入Letstalk新句型的学*之前先从听觉上感知新语言点。

在此基础上,创设游戏各种游戏活动。如:Whatsmissing?,Matchinggame,guessinggame等。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。

最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。

英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学*氛围中,从而使学生在不断地*得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

A部分侧重于学*如何描述人物的外貌特征,所用的句型为:主语+Be动词+形容词,即主系表结构,这种结构学生运用起来不会有太大的困难。这节课的话题是谈论新教师的外貌,符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况,引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学*并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学*任务对于五年级学生来说不难,都能很好的完成,而且多数学生学*兴趣浓厚,对英语很感兴趣,有一定的学*自觉性,但也有些学生不入门,对英语产生反感情绪,认为英语学起来枯燥乏味,惰性较强,不愿开口。在学*方面,学生竞争意识强,自尊心强,大多学生对待学*态度端正。

教学目标1.听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art thecher?并能正确回答。2.听、说、认读单词old、 short、 thin、 tall、 strong 。3.理解描述人物外貌特征的句子,并据此找出相关人物图片。4.听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点:掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art thecher?教学难点:运用四会单词Old.、Short、.Thin.、Tall.、Strong.、描述人物外貌特征。大部分学生上课认真听讲,积极踊跃回答问题,和老师、同学积极互动、沟通。男生人数居多,在集体活动方面起到主导引领地位,女生人数少,但心思细腻,课堂任务中能够稳操胜券。本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起,体现了词不离句,句不离文的教学原则;同时,歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度,而且极大地提高了学生的学*兴趣,欢悦的旋律让枯燥的词汇学*充满了乐趣。

激发和培养学生学*英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学**惯和形成有效的学*策略,发展学生自主学*的能力和合作精神是小学英语教师的基本任务。本着这一目标,在备课的过程中,我反复钻研教材,做到深入浅出,根据学生的实际生活,延伸,扩展教材内容,除了教授课文中的重点单词以外,还利用每单元的故事扩充一些相关的单词,渗透德育教育,同时引导学生自主创设情境,操练所学过的单词。

由于学生的英语素质差异很大,出现了这几种现象:

1、一部分学生,上课精力集中,接受能力强,能跟上老师的思路,能明白英语学*的目的和要求,并准确地完成老师布置的任务。

2、一部分学生,能听懂,但上课不认真听讲,老师讲完了,他们才开始四处问什么作业,完成的质量很差。

3、还有一少部分学生,听课能力很差,所以干脆不听,对老师布置的任务完成很差很差。

作为老师,针对以上学生的特点,采取每个班选出八个小组长,协同老师督促检查作业。经常联系家长配合老师的工作。

另一方面,在评价激励学生方面,还做的不够,这是我今后努力的方向。

教学反思

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